初中思想品德教學中如何滲透情感教育

彭桂林

[摘要]在初中思想品德教學中，教師應重視情感教育，并貫穿和滲透在教學活動的始終，進而引發學生積極的情感體驗，達到育人的目的，展現思想品德課的魅力。初中思想品德教師可通過挖掘教材中的情感因素、喚醒學生情感體驗、拓展情感教育范圍等途徑滲透情感教育。

[關鍵詞]初中思想品德；情感教育；創設情境；挖掘教材

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22006901

唐代詩人白居易在他的《與元九書》中提到 “感人心者，莫先乎情”，說明了情感是最能打動人的。因此，教學活動必須要與情感教育相結合。具體到初中思想品德教學中，如果教師僅僅通過對學生進行空洞的說教來達到教學目的，顯然是不太可能的，而開展情感教育能夠喚起學生的學習熱情，也能豐富他們的情感體驗，使他們形成良好的思想道德品質。因此，初中思想品德教師應當積極探索在教學中滲透情感教育的有效方法，使情感、態度、價值觀的教學目標得以實現。下面筆者就簡單談談如何在初中思想品德教學中滲透情感教育。

一、挖掘教材中的情感因素

教材是教學之本，不管是備課還是教學活動都要圍繞教材內容來開展，而且課本中的內容是由多位專家和學者精心編寫的，既符合學生的認知規律和學習基礎，也符合他們的發展需求。既然初中思想品德課的一個重要教學目標是培養學生良好的情感、態度、價值觀，說明課本中包含了這方面的內容。因此，初中思想品德教師要在吃透教材的基礎上，深入挖掘其中蘊含的情感因素，并以它們為出發點來對學生進行情感教育，使學生受到感染和教育，在真正理解學習內容的基礎上，形成良好的思想道德品質。比如，在教學人教版八年級上冊《我與父母交朋友》一課時，教師可以先給學生講一些古人孝敬父母的故事，如子路百里負米，漢文帝為母親嘗湯藥，黃香九歲為父親溫席等，再讓學生說一說父母在平時生活中關愛自己的事情。這樣的教學設計，喚醒了學生的記憶和情感體驗，并使他們產生了要孝敬父母的想法。之后，教師可以讓學生說一說怎樣做才算得上是孝順父母。在討論中學生明白了要尊重、理解、體諒、慰藉父母，要正確看待他們的嘮叨、批評、責罵，要對父母時刻懷有孝敬之心。事實上，初中思想品德課本中有很多可以用來進行情感教育的素材，只要教師善于挖掘，巧妙利用，一定能充分發揮這些素材的作用。

二、創設教學情境，喚醒學生的情感體驗

初中階段的學生雖然已經具備了一定的邏輯思維能力，但是在看待事情時仍然比較感性，因此，他們的情感感知能力較強，容易受到外界事物的影響。針對初中生的這一特點，在初中思想品德教學中，教師可以通過創設教學情境來喚醒學生的情感體驗，進而達到情感教育的目的。初中生正處于青春期，對情感的認知比較敏感，而且面對不同的情境，他們產生的情感是不相同的，獲得的情感體驗也是不同的。因此，思想品德教師要根據不同的教學內容，采用不同的方式和手段來創設教學情境，喚醒或增強學生的情感體驗，并使他們在良好的課堂氛圍中主動地投入學習中，形成良好的思想品質。比如，在教學人教版八年級上冊《我愛我家》一課時，教師可以利用多媒體在課堂上播放歌曲《讓愛住我家》，優美的旋律、樸實的歌詞仿佛把學生帶入了甜蜜而溫馨的家庭生活中，學生不僅感受到了家的溫暖，還體會到了家人的關愛。之后教師可以讓學生來談談自己對“家”的認識。通過創設情境和討論交流，學生認識到家是溫馨的港灣，是每個人最熟悉的地方，家里有關愛和牽掛他們的親人，進而引發他們對家庭和家人的愛。

三、理論聯系實際，拓展情感教育的范圍

在初中思想品德教學中滲透情感教育，教師不能把教學活動局限在課堂上，要將課本中的理論知識與現實生活相結合，通過實踐活動，把學生的眼光引向課外，使他們從生活中、從身邊發生的事中鞏固所學知識，獲得情感教育，樹立正確的思想，提高自己的道德修養。比如，當前環境保護已經成為全社會都在關注的問題，而且與人類的生存、生活、生產息息相關。人教版九年級《計劃生育與保護環境的基本國策》一課中有關于環境保護的內容，在講授完這部分內容后，教師可以讓學生以小組為單位完成一個調查報告：先觀察自己周圍存在的污染環境的現象，然后用所學的知識去分析它們的危害，并尋找解決的辦法，最后寫成小報告。通過調查活動，學生運用所學知識去分析和解決問題的能力得到了培養，更重要的是他們發現了身邊很多污染環境的現象，如在公共場所的墻壁隨意涂畫、剩飯、不節約水電等，這些現象都引起了他們的反思。

總而言之，在初中思想品德教學中滲透情感教育符合新課標的要求，是完成教學目標的有效途徑之一，也有助于學生的身心健康發展。因此，初中思想品德教師要做好學生的引路人，重視學生的情感體驗，在各個教學環節中滲透情感教育，使學生在學習知識的同時，在情感、思想、道德等方面都有良好的發展。

（責任編輯袁妮）