提升高中政治課堂互動實效性的探究

宋朝平

[摘要]要提高高中政治課堂效率，促進學生的全面發展，教師可從師生互動、生生互動的角度出發，通過合理創設情境，科學設置問題，引導學生開展小組合作探究、課堂辯論、時政演講等途徑，提升高中政治課堂的互動實效性。

[關鍵詞]高中政治；互動實效；教學質量

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22006801

提高高中政治課堂中師生互動、生生互動的實效，有助于活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，加深學生對所學知識的理解，提高學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

一、提升師生互動實效的途徑

（一）合理創設情境

高中政治課堂的趣味性會直接影響學生學習的興趣與熱情，由于政治課本身較為抽象和枯燥，所以在課堂中增強教師與學生之間的互動就顯得尤為重要。教師可以充分利用多媒體等現代化教學設備，合理創設教學情境，增強與學生的溝通互動，從而活躍課堂氣氛，提升課堂互動實效。

例如，講授生活與哲學第八課《唯物辯證法的發展觀》時，教師可以采用多媒體的方式給學生演示動物的演變史和人類社會形態的演變史，然后向學生提問：動物演變過程和社會形態更替過程說明了什么？與學生一起探討其中所蘊含的發展觀，然后給學生引入教材中發展觀的普遍性、發展趨勢、量變以及質變等知識。教師可以接著與學生一起探討案例，加深學生對這些知識的理解。在學生對發展觀有了充分認識和了解后，教師還可以與學生一起思考與討論：生活中有哪些現象可以用發展觀來解釋？多啟發學生，對提出觀點的學生給予鼓勵，引導學生積極思考問題。

（二）科學設置問題

增強學生與教師之間的互動，離不開問題的設置。在政治課堂中，教師應巧妙設問，充分激發學生的探索欲望，引導學生思考，通過師生之間的互動，加深學生對這些問題的理解和認識，使學生找到有效解決問題的方法。

例如，講授生活與哲學的第二課《唯物主義與唯心主義》時，教師可以先給學生引入以下材料。某學者問一位民工：“你是做什么的？追求什么？家住哪里？”然后民工回答：“我是打工的，追求富裕，家住深山里。”學者說：“我追求精神的滿足，屬于唯心主義者；你追求的是物質上的滿足，所以你是唯物主義者。”教師可以據此設問：“你同意上述學者對唯物主義與唯心主義的理解嗎？對此你有什么看法？”問題提出后，學生踴躍發言，然后教師與學生一起探討，引導學生對唯物主義與唯心主義形成正確認識。

二、提升生生互動實效的途徑

（一）小組合作探究

小組合作探究即在教師指導下，學生以小組的方式查找資料，結合知識點對問題進行探究，并在課堂進行成果展示。在小組合作探究過程中，能夠增進學生之間的交流，強化學生的合作意識，提高學生的學習興趣。

例如，講授經濟生活第三課《多彩的消費》這部分內容時，教師可將“正確對待金錢”作為探究主題，讓學生以小組的形式收集圖片、文字以及視頻等資料，并對該主題進行討論，然后將這些觀點制作成PPT，在課堂上進行成果展示。學生通過自主探究和討論，能夠增強動手實踐能力和合作意識，提高解決問題的能力，并提升課堂互動的實效。

（二）課堂辯論

在政治課堂中，采用辯論的方式進行學習，不僅能夠加深學生對知識點的理解，而且能提高學生學習的積極性，極大地提高學生的口語表達能力與溝通能力，增強課堂的互動性。

例如，講授經濟生活第十一課《經濟全球化與對外開放》時，學生可以就“經濟全球化對中國的影響利大于弊還是弊大于利”展開辯論。通過激烈的辯論，學生加深了對經濟全球化的認識，同時增強了學生之間的交流互動，提升了政治課堂效率。

（三）時政演講

為提升政治課堂互動實效，還可以采用時政演講的方式，由學生對國際國內重要新聞事件進行簡短的口頭演講，并將其與教材知識點相結合，其他學生也應積極參與其中，以提高學生解決實際問題的能力、口頭表達能力與時政評價能力。

例如，有學生在時政演講時談到了大家都非常關注的“南海問題”，表述了中國外交部對南海問題的堅決態度。針對該新聞熱點，學生與教師可以積極進行討論，各抒己見，表達各自對該問題的立場和想法。教師還可組織學生一起探討：在這種形勢背景下，我國應如何應對？這不僅可以增強學生思考問題和解決問題的能力，加強學生之間的交流，還可以培養學生的愛國情懷。

綜上，高中政治課堂通過多樣化的方式，促進師生之間以及學生之間的互動，可以使課堂充滿生機與活力，增強思想政治課的魅力，提升思想政治課堂教學效率。

（責任編輯袁妮）