淺談小學班主任工作中的心理健康教育

馬風蘭

摘要：針對小學生，心理健康教育決定著他們的一生，對于他們的健康成長以及人生觀、世界觀、價值觀的形成，有著不可忽略的決定意義。闡述了小學班主任工作中的心理健康教育。

關鍵詞：小學 班主任工作 心理健康教育

一、心理健康與心理健康教育

所謂心理健康，即心理或精神的優良狀態，近義詞有心理衛生及精神衛生——對心理或精神健康的保護，與生理健康相比，心理健康更注重于精神內涵。

所謂心理健康教育，即以心理健康為中心開展的教育，其目的時提高中小學生心理素質。小學生心理健康教育的目的是促進小學生身心健康以及提高整體素質，提高小學生的心理素質。

二、小學生心理健康教育存在的問題

小學生出現心理問題的原因包括很多方面，家庭關系、師生關系、同學關系不融洽占據其中很大部分，近年來，愈演愈烈的上學恐懼癥、厭學癥以及學習困難綜合癥，讓小學生的學習成績很難有質的提高。筆者通過長期研究發現，小學生主要有以下心理問題：

其一，情緒不穩定，喜怒無常。情緒高漲時學習效率高，積極性高，與同學相處和睦，關系融洽；情緒低落時容易感到煩悶、憂傷，學習效率低下，積極性降低，相處不和諧現象頻繁發生，較為嚴重的還會出現曠課、斗毆等不良現象。

其二，優柔寡斷，馬馬虎虎，自制力低下。具體表現為容易沖動，遇到小事與誘惑不能控制自己及評判自己，易動搖目的，受外界干擾較大，當學習和生活中出現不順心的事，容易煩悶、悲觀、退縮、頹廢、崩潰以及破罐子破摔，沒有恒心及毅力。

小學生班主任作為一個特殊群體，必須要清楚地認識到這一點，在實際操作中，積極引導、幫助、扶持學生向良好方向發展，將不良的苗頭扼殺在搖籃里。

三、小學生心理健康教育中的工作要點

1.提高班主任教師的心理素質，保證其心理健康，可以有效避免和消除教師自身不健康心理對于學生心理健康的不良影響，可以從以下幾個方面進行：其一，重視并提高班主任教師的心理健康水平以及心理素質；其二，培養并切實提高班主任心里健康教育的能力，具體來說可以根據以下方法來提高班主任的心理健康水平與教育能力：一是消除片面認識，如心理健康教育是心理學教師以及心理咨詢教師的責任是不正確的認識，應該要謹記教書育人必育心的觀念以及職業道德；二是根據有關心理理論在與學生進行交往的同時要注意培養班主任教師的心理健康教育能力，不能荒廢一方；三是時刻謹記一切有利于學生的發展，一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生，走進學生心中，做學生心靈的導師，在注重啟發引導學生時要針對青少年獨特的心理特點，采取科學有效的教學手段和班級管理方法，雙管齊下在提高學生心理健康水平的同時也提高了教師心理健康教育能力。

2.在課堂教學中進行心理健康教育。所謂課堂教育中的心理健康教育即在課堂教育教學中綜合運用多種因素提高學生心理素質，充分調動學生的積極性和主動性，使學生主動學習，增長知識，提高文化水平及休養，同時潛移默化的進行滲透性心理健康教育，在學生不知不覺中提高其心理素質，所以課堂教學不僅要注重傳授知識，還要重視學生心理活動以及心理發展，課堂心理教育內容較為廣泛，整體性和靈活性都比較強。

3.在活動中對學生進行教育。實踐性教育是最好的教育方式，這種教育方式在學生教育中的主要表現就是在活動中進行教育，讓學生經常參與教學活動，而不是純粹的學習書本知識，這樣一來，能夠讓學生在活動中潛移默化的改變自己的心理觀念，讓他們認識到所有影響心理素質發展的因素都不是靠視聽實現的，而是通過主體活動。作為教師，務必要經常開展一些針對性較強的活動，在活動中提高學生的動手動腦能力，充分調動學生的積極性和創造力，從而切實提高學生的心理健康水平。

四、班主任心理健康教育的原則

心理健康教育作為素質教育的關鍵環節，其根本目的是提高學生的身心素質以及綜合素質，以利于學生身心健康以及全面發展，具體表現為人格上健全，心理潛能得到開發，自主生活，能夠自制，心態平和，評價到位，及時自我反省，不妄自菲薄。學校要經常開展形式多樣的文體活動，在進行教育教學的同時滲透心理健康教育，班主任要積極配合，家庭、社會、學校、班級要同步開展心理健康教育以利于學生的健康成長。

五、結束語

班主任作為班級重要的一員，不僅僅是傳道授業解惑的教師，還應充當學生心理健康的守護者，教育工作的質量在很大程度上是由學生的發展狀況來決定的。學生能否健康發展，關鍵是學生心理是否健康，學校培養出的高質量人才應該滿足積極向上的學習和生活心態，不驕不躁的情緒，頑強耐壓，敢于挑戰、不畏不縮、善于合作、正確判斷、樹立終身學習的目標等綜合要求，而這樣的人才正是社會所需，所以心理健康是時代的呼聲。

參考文獻：

[1]李炳南，陳家麟.談班級活動中的心理健康教育[J].班主任，2016，（02）：65.

[2]胡家和.班主任開展心理健康教育的特點與途徑[J].安徽教育，2016，（22）：79.