做有思想的校長 辦有品位的學校

◎ 夏子輝

做有思想的校長 辦有品位的學校

◎ 夏子輝

俗話說：“一個好校長，就是一所好學校”。校長是學校的靈魂和核心，校長的素質和境界決定學校辦學的品位和水平。校長應有自己的教育理想和辦學思考，充分發(fā)揮思想引領和精神靈魂的核心作用，努力做有思想的校長，辦有品位的學校。

一、豐厚人文底蘊，培育學校文化

做有思想的校長，要具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐厚的人文底蘊，能根據(jù)學校的發(fā)展方向和辦學目標，培育和提升學校文化，為創(chuàng)辦有品位的學校營造濃厚校園文化氛圍。在辦學實踐中，我們探索形成如下學校文化：

學校精神：樂觀自信、堅韌自強、執(zhí)著向上、止于至善。無論是做人還是辦學，樂觀自信、堅韌自強都是我們應有的生活態(tài)度和精神品格。而執(zhí)著向上、止于至善則是對我們做人、做事和辦學的具體要求與衡量標準。

校訓：愛國守法、文明友善、崇德尚美、篤學敏行。愛國守法、文明友善是社會主義核心價值觀，也是師生的行為規(guī)范。崇德尚美、篤學敏行則是對師生道德修養(yǎng)、審美能力、治學態(tài)度和行為實踐的總體導向。

校風：尊師重道、愛生愛教、立德樹人、學有良教。尊師重道是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是學校應有的良好風氣。愛生愛教是對教師的師德要求，也是教師應有的職業(yè)操守。尊師重道與愛生愛教相得益彰，則能形成立德樹人、學有良教的育人環(huán)境與氛圍。

教風：治學嚴謹、啟迪有方、愛崗敬業(yè)、樂教善教。治學嚴謹是對教師的治學態(tài)度要求，啟迪有方是對教師的教育智慧要求，愛崗敬業(yè)是對教師的職業(yè)道德要求，最終形成樂教善教的良好教風與優(yōu)良師資。

學風：樂學善思、格物致知、學以致用、知行合一。相對教師樂教善教的教風而言，學生應當培養(yǎng)樂學善思的良好學風，而樂學善思的基本要求是格物致知，最終達到學以致用、知行合一的目的。

二、凝煉辦學思想，豐富辦學內涵

做有思想的校長，要有自己的教育理想和辦學思考，用心凝煉辦學思想，為提升學校辦學品位，提供清晰的辦學原則、辦學目標、辦學思路和辦學要求，努力實現(xiàn)自己的辦學理想。在辦學實踐中，我們探索形成如下辦學思想：

辦學理想：將學校創(chuàng)建為師生精神家園、學生成長樂園、家校合作學園。學校是教化人的地方，是傳播知識、傳承文化、傳遞文明的最佳場所。辦學的理想境界就是要將學校創(chuàng)建成為師生精神家園、學生成長樂園、家校合作學園，以實現(xiàn)師生精神靈魂的自由成長，促進師生和學校的共同發(fā)展。

辦學理念：創(chuàng)造最適宜學生發(fā)展的教育。沒有最好的教育，只有最適合的教育。最適合學生的教育，才是最好的教育。我們要根據(jù)學生需求和成長實際，努力創(chuàng)造最適宜學生發(fā)展的教育。這也是因材施教、因材育人的客觀要求。

創(chuàng)造最適宜學生發(fā)展的教育，必須具備三個條件：

學校要有品位。首先，學校要有品相（包括校容校貌、建筑風格、環(huán)境布局、設施設備等），優(yōu)化辦學品相，是提升辦學品位的基礎和載體。學校不僅要有品相，更要有品質。品相是外觀，品質是內涵。品相是基礎，品質是核心。此外，辦學還應當有品味，正如美食講究“色香味意形養(yǎng)”，品味體現(xiàn)的是學校的辦學特色、辦學個性。學校有品相基礎、有品質內涵、有品味個性，自然提升辦學品位。有品位，是學校從優(yōu)秀走向卓越的標志，也是學校形成辦學品牌的基本條件。

教師要有靈魂。習近平總書記號召全國教師爭做有理想信念、道德情操、扎實知識、仁愛之心的“四有”教師。“四有”教師，歸結起來就是做有靈魂的教師。德國哲學家雅爾貝斯認為，教育的本質是發(fā)現(xiàn)和喚醒：“教育，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。因此，辦有品位的學校，要求校長是有思想的校長、教師是有靈魂的教師。

學生要有素養(yǎng)。學校的辦學品位，歸根到底要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質量上。實施素質教育，推進課程改革，優(yōu)化人才質量，都要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以適應經濟社會對人才培養(yǎng)目標的要求。因此，學生有素養(yǎng)，是衡量學校辦學有品位的重要標準。培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、實踐能力和個性特長等核心素養(yǎng)，滿足家長對孩子成才就業(yè)和學生感悟生活的需要，是提升學校辦學品位的內在要求。

辦學原則：依法治校、依法執(zhí)教、因材施教、和諧發(fā)展。依法治校、依法執(zhí)教是建設現(xiàn)代學校制度的必然要求，也是提高現(xiàn)代學校治理能力和管理水平的現(xiàn)實需要。因材施教、和諧發(fā)展則充分體現(xiàn)人才標準和育人方法的多元性，體現(xiàn)多元的人才觀與質量觀。

辦學目標：學生成才、教師成功、學校成名、鑄造品牌。學生成才就是讓每個學生都能在學校得到最適宜、最充分的發(fā)展。教師成功就是讓每個老師都能在學校愉快工作、成功發(fā)展、體面生活。學校成名就是讓學校在創(chuàng)新探索中不斷提升辦學品質，在區(qū)域內享有較好群眾口碑。鑄造品牌就是將學校創(chuàng)辦為有品位的優(yōu)質品牌學校，在社會享有較高的知名度和美譽度，具有較大的影響力和引領力。

辦學思路：質量立校、科研興校、特色強校、民主治校。質量是生命、科研是動力、特色是品牌、民主是關鍵。治理學校、管好學校、發(fā)展學校、成就學校，需要校長形成清晰的辦學思路，始終抓住質量根本，抓實“科研”載體，抓好“特色”品牌，抓牢“民主”抓手，才能真正提升學校辦學品位，成就有靈魂的教師，培育有素養(yǎng)的學生。

辦學要求：潛心辦學、靜心教書、精心施教、匠心育才。辦學不僅要有先進的辦學思想作指導，而且要有明確的辦學目標作指引，更要有求真、求實、求精、求進的辦學態(tài)度，切實踐行潛心辦學、靜心教書、精心施教、匠心育才的辦學要求，最終實現(xiàn)學生成人成才的發(fā)展愿望。

辦學主張：主體更加積極，集體更為和諧，個體發(fā)揮特長。圍繞學生成才、教師成功、學校成名的辦學目標，我們提出“三體并進”的辦學主張，即主體更加積極、集體更為和諧、個體發(fā)揮特長，為實現(xiàn)師生和學校共同發(fā)展，提供良好的辦學氛圍，努力彰顯辦學的人文追求。

三、豐富育人智慧，提高育人質量

做有思想的校長，要具有豐富的育人智慧，懂得辦學應按教育規(guī)律，確立育人的理念、原則、目標、內容、要求、路徑和方法，為提升辦學品位奠定堅實的人才質量基礎。在辦學實踐中，我們探索形成如下育人思考：

育人理念：用愛心和智慧喚醒夢想的花蕾。教育的基礎是愛，教育的本質是發(fā)現(xiàn)和喚醒。學生是祖國的希望和民族的未來，是充滿夢想而暫未綻放的“花蕾”。要使祖國的“花蕾”綻放得美麗而神奇，需要我們“園丁”的精心呵護和藝術栽培，用愛心和智慧去喚醒充滿夢想的“花蕾”。

育人原則：教書育人，管理育人，服務育人。教書育人是教師的天職，管理育人、服務育人則是學校管理者和服務者的份內職責。學校必須堅持教書育人、管理育人、服務育人的育人原則，充分發(fā)揮各自的功能和優(yōu)勢，才能收到良好的育人效果。

育人目標：全面發(fā)展、優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。社會對人才的需求是多元的，衡量人才的標準也是多元的。因此，教育的最終育人目標可以簡單概括為：全面發(fā)展、優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活——這既是衡量學校育人質量的重要標準，也是我們學校的育人目標。

育人內容：學會做人、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造。要實現(xiàn)全面發(fā)展、優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活的育人目標，我們就應培養(yǎng)學生學會做人、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造——“四會”本領，為每個學生的未來生活奠定持續(xù)發(fā)展的堅實基礎，才能實現(xiàn)學校的育人目標。

育人要求：心有愛、教有方、行有序、育有情。落實育人理念，貫徹育人原則，實現(xiàn)育人目標，實施育人內容，需要我們切實堅持“心有愛、教有方、行有序、育有情”的育人要求，使我們的教育充滿愛心與智慧、善良與溫情。

育人路徑：全員育人、全程育人、全面育人、全境育人。育人對象是面向全體，育人目標是全面發(fā)展，育人路徑則是全員育人、全程育人、全面育人、全境育人，讓學生深切感受校園內“人人皆育人、處處皆教育”。

育人方法：著眼整體發(fā)展，立足個體成才，發(fā)揮主體作用。我們倡導“主體更加積極，集體更為和諧，個體發(fā)揮特長”的辦學主張，實現(xiàn)這一辦學主張的最根本育人方法是著眼整體發(fā)展、立足個體成才、發(fā)揮主體作用，正確處理好個體、整體、主體——“三體”之間的關系。

四、優(yōu)化管理方略，提高管理水平

做有思想的校長，要懂得教育管理的基本原理，掌握學校管理的基本方法，不斷優(yōu)化管理方略，切實增強管理藝術，努力提高管理水平，為提升辦學品位提供管理保證。在辦學實踐中，我們探索形成如下管理方略：

管理理念：管理即服務，管理者是不妥協(xié)的服務者。管理不在“管”，而重在“理”。管理的本質是服務，管理要經營人心、有溫度、有人文關懷。但管理并不是無原則的妥協(xié)，管理也要有底線。因此，管理者應當是不妥協(xié)的服務者。

管理原則：制度管人、機制選人、業(yè)績評人、情感留人。制度管人就是實現(xiàn)管理的制度化、規(guī)范化；機制選人就是實現(xiàn)管理的民主化和科學化；業(yè)績評人就是實現(xiàn)管理的評價數(shù)據(jù)化、標準化；情感留人就是實現(xiàn)管理的人性化、人文化。

管理目標：制度化、規(guī)范化、民主化、科學化。這是管理的理想，也是理想的管理。學校管理實現(xiàn)制度化、規(guī)范化、民主化、科學化，這既是學校管理追求的永恒目標，也是學校管理力求達到的最高境界。

管理內容：加強制度建設，打造核心團隊、強化教學管理，豐富德育活動，培育校園文化，優(yōu)化師資隊伍，完善課程體系，彰顯辦學特色，提升辦學形象。制度是根本，團隊是關鍵，教學是中心，質量是前提，德育是首位，文化是靈魂，師資是保障，課程是核心，特色是品牌，形象是臉面。

管理策略：“六度”管理策略。管理有尺度，強調操作標準；管理有溫度，強調人文關懷；管理有高度，強調思想前瞻；管理有深度，強調見解深刻；管理有長度，強調預見長遠、管理有厚度，強調成果厚重。

管理要求：民主科學、團結協(xié)作、務實創(chuàng)新、高效執(zhí)行。民主科學是決策管理要求，團結協(xié)作是團隊管理要求，務實創(chuàng)新是工作態(tài)度要求，高效執(zhí)行是工作作風要求。

管理路徑：強化管理、完善評價、培育文化、提升質量。管理要達到預期目標，需要將管理的理念、原則、目標、內容、策略和要求等，融入“強化管理、完善評價、培育文化、提升質量”的管理路徑，予以有效實施并變?yōu)楝F(xiàn)實。

管理保障：健全制度，明確標準，權責統(tǒng)一，獎罰分明。校長要將管理的理想變?yōu)榭筛兄⒖蓹z測、可驗證的現(xiàn)實，健全制度是最根本的保障，明確標準是最科學的保障，權責統(tǒng)一是最有效的保障，獎罰分明是最給力的保障。

管理文化：守望初心、守望期盼、守住溫馨、守住底線。守望初心就是校長要有教育理想信念，并引導全校教職工堅守職業(yè)理想和追求；守望期盼就是校長要引導教職工懂得“一所學校就是一塊麥田、一次播種就是一份希望”的道理，用辛勤耕耘守望內心的期盼；守住溫馨就是要經營人心、要有溫度，讓管理充滿人文關懷和人情味兒，能使人感受管理的溫馨和愉悅；守住底線就是要堅持標準，堅守底線，不因人、因事而人為改變已有規(guī)則與標準。

管理態(tài)度：低調做人、高標做事、公正平等、和諧包容。校長的管理態(tài)度應該是低調做人、高標做事，辦事公正公平，待人平等真誠，遇事客觀冷靜，以不失原則和底線的“和諧包容”，化解管理中的矛盾與難題。

五、創(chuàng)新實踐探索，提升辦學品位

做有思想的校長，辦有品位的學校，需要我們創(chuàng)造最適宜學生發(fā)展的教育，打造核心管理團隊，培養(yǎng)有靈魂的教師，培育有素養(yǎng)的學生，將學校創(chuàng)建成為有群眾口碑的新優(yōu)質品牌學校。

打造核心管理團隊。班子成員是學校的管理核心，提高班子領導力是推動學校發(fā)展的核心動力。要求掌好舵、服好務、當好設計師、把好總方向——這是對班子成員的角色定位，也是對班子成員的工作要求。標準是以身作則、真抓實干、敢于擔當、勇于創(chuàng)新——這是班子成員的基本職責，也是班子成員的工作標準。內容是管理領導力、教學領導力、德育領導力、課程領導力、文化領導力、規(guī)劃領導力——這是提高班子領導力的工作內容，也是班子成員應切實增強的領導能力。機制是機制選人、待遇用人、業(yè)績評人、情感留人——這是考核評價班子成員的“四大”工作機制。主要存在如下措施：第一，組織班子讀書會——輸入思想、輸出智慧，涵養(yǎng)理論、內化行為。每月至少一次班子讀書分享會，目的是讓班子成員更深更好地理解教育、理解管理、理解師生、理解社會、理解家長，做真正懂教育的“明白人”。二是召開行政工作會——科學分析、務實研討、民主決策、高效執(zhí)行。每周一次行政例會，目的是讓班子成員總結上周工作、預計下周安排，科學分析和務實研判學校工作中遇到的困難與問題，以民主決策和高效執(zhí)行的方式，有效破解工作難題，提高工作管理成效。三是參加培訓會——請進來、走出去、理論學習、實踐探索。每年至少三至五次省內外出學習培訓，目的是讓班子成員開闊思維視野，打開工作眼界，提升辦學境界，真正見得多、識得廣，站得高、看得遠，想得深、悟得透，走得穩(wěn)、行得遠。四是分享交流會——反思總結、提高認識、交流體會、分享經驗。每年至少有一次區(qū)級以上管理經驗交流會上發(fā)言，總結提升學校管理的經驗做法，分享交流學校管理的創(chuàng)新體會。

提高中層執(zhí)行力。中層干部是學校中堅骨干，提高中層執(zhí)行力，是推動學校發(fā)展的中堅力量。要求定好位、落好實、當好執(zhí)行者、提高執(zhí)行力——這是對中層干部的角色定位，也是對中層干部的工作要求。標準是意識要強、領悟到位；責任要強、規(guī)范到位；態(tài)度要好，服務到位；效率要高，執(zhí)行到位——這是中層干部的基本職責，也是中層干部應達到的工作標準。內容是行政意識、規(guī)則意識、程序意識、執(zhí)行意識、服從意識、服務意識、大局意識、責任意識、質量意識、創(chuàng)新意識、前瞻意識、協(xié)作意識、效率意識——這是提高中層執(zhí)行力的工作內容，也是中層干部應切實增強的管理能力。機制是機制選人、待遇用人、業(yè)績評人、情感留人。中層干部與班子成員都是學校的行政管理人員，提高中層執(zhí)行力與提高班子領導力的工作機制相同，只是管理角色的不同而工作職責和工作要求不同而已。主要存在如下措施：一是組織中層讀書會——輸入思想、輸出智慧、涵養(yǎng)理論、內化行為。每周一次中層讀書會，分享交流讀書心得體會。二是召開行政工作會——科學分析、務實研討、民主決策、高效執(zhí)行。每周一次行政例會，各部門中層干部匯報上周工作情況，提出下周工作計劃與措施。三是參加培訓會——請進來、走出去、理論學習、實踐探索。每學期，學校根據(jù)工作需要，適時選派中層干部參加各類學習培訓活動，拓寬中層干部的工作視野和眼界，增強工作能力和辦事效果。四是召開中層述職會——反思總結、提高認識、交流體會、分享經驗。每學期結束，中層干部進行學期工作述職。學校班子根據(jù)中層干部述職情況，決定中層干部的調整或去留，以提升學校工作成效。

提高教師創(chuàng)新力。教師是學校發(fā)展的根本動力，提高教師創(chuàng)新力是推動學校創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉。要求是上好課、育好人、負好責、做好事——這是對教師工作的角色定位，也是對教師職責的根本要求。標準是生為本、愛為魂、悟為根、創(chuàng)為要——這是教師的基本職責，也是教師應達到的工作標準。內容是質量意識、危機意識、改革意識、創(chuàng)新意識、進取意識、責任意識——這是提高教師創(chuàng)新力的內容，也是教師應切實增強的創(chuàng)新意識。機制是機制選人、待遇引人、業(yè)績評人、情感留人——這是提高教師創(chuàng)新力的激勵機制和評價辦法，強調工作報酬與工作成效緊密掛鉤，需要提高教師待遇，加強校本培訓，形成教研文化，讓教師在工作上有成就感、職業(yè)上有幸福感、事業(yè)上有使命感、社會上有榮譽感、單位上有歸屬感、生活上有尊嚴感。培訓思路為“請進來、走出去”——這是最常見的校本培訓思路，也是最普遍的校本培訓途徑。培訓原則為以校為本、以實為向、以德為先、以能為重——這是校本培訓應遵循的基本原則，對提高校本培訓效果具有導向性作用。培訓要求為守望師心、修煉師德、提高師能、鑄造師魂——這是校本培訓的根本要求，也是提高校本培訓效果的基本保證。培訓內容為傳承傳統(tǒng)文化、提升專業(yè)能力、發(fā)揚團隊精神、和諧同事關系——這是校本培訓的主要內容，也是提升教師創(chuàng)新力的關鍵要素。培訓目標為培養(yǎng)有文化、有素質、有品位、有靈魂的專業(yè)化師資隊伍——這是實施校本培訓的根本目標，也衡量校本培訓效果的主要指標。培訓標準為不忘師心、充滿愛心、秉持公心、磨練匠心。實施校本培訓，堅持“四心”標準，引導教師做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生思維創(chuàng)新的引路人、做學生奉獻祖國的引路人。培訓方式為“號脈”、“對癥”、“治病”、“洗腦”。校本培訓方式在某種程度上決定校本培訓的效果。培訓機制為名師工程、青藍工程、教師梯隊建設工程。名師工程就是打造名優(yōu)骨干教師隊伍，并實行名師工作津貼。青藍工程就是開展師徒結對幫扶工作，加快青年教師成長。教師梯隊建設工程就是實施骨干教師梯隊建設計劃，形成梯隊骨干教師隊伍。培訓途徑為專家引領、教研培訓、同伴互助、學歷提升、崗位練兵、課堂研究、網(wǎng)絡研修、自主學習、自我反思、課題研究。

提高家長影響力。家長是學校發(fā)展的重要資源，提高家長影響力，是推動學校快速發(fā)展、提升辦學品位的強大外力。要求是同心、同向、合作、合力——這是提高家長影響力的工作定位，也是做好家校聯(lián)系工作的根本要求。標準是共建、共享、共創(chuàng)、共贏——這是家校攜手的基本要求，也是提高家長影響力的工作標準。內容是家校攜手合作、全面開放辦學、贏得家長口碑、提升學校形象。通過家校合作和開放辦學，讓家長走進學校和課堂，了解學校和師生，然后走出學校宣傳學校和師生，充分發(fā)揮家長正向影響力對學校評價的“口碑”作用。機制是用贊揚來提高家長的信心，用溝通來拉近彼此的心靈，用了解來指導家庭教育。主要存在如下措施：一是成立家委會——讓家委會參與學校民主管理，切實增強家校攜手的教育合力。二是召開家校聯(lián)系會——改變家長會是“告狀會”、家長是“出氣筒”的現(xiàn)狀，讓家長聯(lián)系會成為家校攜手合作的橋梁。三是舉辦家長報告會——有針對性地邀請各行各業(yè)的家長到校做講座或報告，有效整合家校教育資源。四是組織育子分享會——邀請在家庭教育方面有經驗的家長到校做家庭教育報告，與其他家長分享家庭教育經驗。五是召開親子交流會——開展親子運動會、親子文藝會等各種親子教育交流活動，增強家校共育氛圍和效果。

強化教學常規(guī)管理。教學管理原則——抓一個“精”字，即精心、精細、精準、精確。這是教學精細化管理的基本原則，也是抓好教學管理的根本準則。教學管理理念——以人為本的學生觀、全面發(fā)展的質量觀、民主合作的教學觀、優(yōu)質高效的效益觀。這是基于“新課改”要求的教學管理理念，也是強化教學常規(guī)管理的指導思想。教學管理能力——教學管理者應具備指導解讀課標、指導把握教材、指導教學設計、指導課堂教學、指導命制試卷、指導教育科研、指導考試研究等能力。教學管理要求——抓一個“實”字，即教學計劃要務實——制定教學計劃要符合學校教學管理實際，務實推進，有效落實；集體備課要落實——開展集體備課要落到實處，講究實效，切實做到集體備課，資源共享；教案檢查要嚴實——檢查教案要嚴格要求、嚴格標準，細化常規(guī)、活化常態(tài)；教學督導要抓實——開展教學督導檢查，要抓實教學督導各環(huán)節(jié)，切實提高課堂教學效益；教改科研要求實——開展教改科研活動，要求真務實地進行，務必講實際、求實效、結實果；教研組長要踏實——教研組長要踏實地帶領學科教師，有主題地開展教研工作，引領學科教師實現(xiàn)專業(yè)成長；考試分析要夯實——分管校長、教導主任、年級組長要夯實考試分析，診斷問題，對癥下方，通過考試分析改進教學，提高教學質量；教研氛圍要充實——通過制度建設，營造濃厚的教研氛圍，形成充滿生機活力的教研文化；推進“課改”要扎實——學校扎實開展“四自課堂”課堂研究，讓學生形成自信、自主、自省、自悅的課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高學生關鍵能力；研究中考要切實——研究考試是教師的必備能力，也是教師提高教學質量的核心本領。

豐富德育活動課程。育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展——這是搞好德育工作，增強德育實效的基本原則，也是實施素質教育戰(zhàn)略主題的根本要求。面向全體學生，全員育人、全程育人、全面育人、全境育人。做好德育工作，關鍵在抓好一個“全”字，即面向全體學生，實施全員育人、全程育人、全面育人、全境育人，最終促進學生全面發(fā)展。學校開展社會主義核心價值觀、社會主義榮辱觀、國防教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、傳統(tǒng)文化教育、公民意識教育等系列德育活動，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校以少年軍校為載體，以“規(guī)范課堂、多元課堂、賞識課堂”為抓手，開發(fā)少年軍校系列校本教材，將國防教育與社會主義核心價值觀融合，形成了鮮明的辦學特色。學校開展“國防教育進課堂、軍事訓練上操場”的德育實踐，培養(yǎng)了學生愛國主義、集體主義和艱苦奮斗“三種精神”，提高了學生特別愛學習、特別懂禮貌、特別守紀律、特別能吃苦“四項素質”，增強了學生自學、自理、自護、自律、自強“五自能力”。學校以少年軍校為載體，形成“以軍養(yǎng)德、以軍促智、以軍強身、以軍健美”辦學特色，成為全國少年軍校示范校、教育部國防教育特色示范校，提升了學校辦學品位。

構建完善課程體系。完善課程結構，開齊開足必修課——國家規(guī)定課程；豐富完善選修課——地方課程與校本課程。強化課程建設，嚴格執(zhí)行國家課程，積極推廣地方課程，有效開發(fā)校本課程，構建豐富完善的課程體系。開發(fā)校本課程：學校開發(fā)少年軍校系列校本課程，為不同發(fā)展層次、不同發(fā)展方向、不同個性特長的學生，提供成長的土壤、學習的條件、鍛煉的機會和展示的平臺。立足課堂，豐富社團，拓寬實踐，充分體現(xiàn)育人為本、能力為重、全面發(fā)展的育人要求。文化課程，拓展課程，實踐課程相互補充，相得益彰。開發(fā)路徑：一是破除與整合，建立課程資源的集合空間；二是融合與互動，讓學生看見成長的痕跡；三是開辟與延伸，把課程空間拓展到社會實踐的廣闊天地。開發(fā)校本課程的具體門類和科目，視學校發(fā)展目標、教師特長和學生需求而定。主要包括學科拓展類：作文、數(shù)學、英語、書法、美術、體育等；德育課程類：團隊活動、社團活動、藝體節(jié)活動、節(jié)慶活動、主題教育活動等；實踐課程類：國防教育、科創(chuàng)教育、勞動教育、環(huán)保教育等系列校本課程。

培育濃厚校園文化。培育理念：文化可見、文化可依、文化可育、文化可形。培育思路：高起點規(guī)劃，大手筆投入，多活動推進，硬評價考核。培育方式：校園文化是提升辦學品位的最有力支撐，是學校形成辦學品牌的最重要載體。一是硬件打造——校容校貌、建筑風格、環(huán)境布局、設施設備等辦學外觀條件，要有品相和品味，充分體現(xiàn)“文化可見”的理念，彰顯環(huán)境育人的作用。二是軟件提升——校園文化建設的基礎在硬件打造，而重點卻在軟件提升，凸顯辦學思想、辦學目標、辦學特色等體現(xiàn)學校發(fā)展內涵的各個方面，充分發(fā)揮“文化可依”的育人作用。三是內強素質——培育校園文化，核心在發(fā)揮文化育人的作用，既要用文化滋養(yǎng)教師，也要用文化潤育學生，充分體現(xiàn)“文化可育”的作用。四是外樹形象——培育校園文化，不僅可以濃厚校園文化氛圍、發(fā)揮文化育人作用，而且可以形成辦學特色和辦學品牌，提升學校辦學品位和辦學形象，充分體現(xiàn)“文化可形”的宣傳功能。培育途徑：從培育渠道看，分為校園文化建設和校園文化宣傳兩個方面，“建設”重在精心練“內功”，“宣傳”重在用心搞“策劃”；從培育形態(tài)看，分為“有形”的物質文化和“無形”的精神文化，物質文化在“打造”，精神文化在“營造”；從培育層次看，分為學校文化、科室文化、年級文化、班級文化等不同層次，不同層次的文化應體現(xiàn)學校文化的共性與個性；從培育內容看，分為制度文化、管理文化、課程文化、師資文化、教研文化等方面，加強校園文化培育，則需在上述方面形成濃厚文化氛圍與強大精神引領。

（作者：四川省成都市第三十六中學副校長，中學高級教師）

［責任編輯：嚴加紅］

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