自閉癥兒童交往空間探究

于博+王文濤

摘要：自閉癥作為一種愈發(fā)常見(jiàn)的兒童發(fā)育障礙，其康復(fù)治療是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。在此背景下，本文結(jié)合自閉癥兒童常見(jiàn)行為表現(xiàn)，從交往空間對(duì)自閉癥兒童康復(fù)的重要作用入手，針對(duì)現(xiàn)有自閉癥兒童的交往活動(dòng)空間進(jìn)行分析，提出適合自閉癥兒童心理行為特征的交往空間設(shè)計(jì)原則。

關(guān)鍵詞：自閉癥；兒童；交往空間

自閉癥是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病，1943年由美國(guó)的Kanner專(zhuān)家提出，他描述這個(gè)類(lèi)群的患者特征如下：與他人的情感接觸嚴(yán)重缺乏；怪異刻板的動(dòng)作行為、重復(fù)性的儀式性行為；緘默、語(yǔ)言溝通嚴(yán)重不足；高水平的視覺(jué)，在空間記憶或機(jī)械記憶能力方面常高于普通人。自閉癥的發(fā)病率約占兒童比例的0.2%—0.5%。隨著社會(huì)發(fā)展，呈現(xiàn)出越來(lái)越高的趨勢(shì)。自我刺激過(guò)激、自我傷害、刻板等行為是自閉癥兒童最常見(jiàn)的行為。

一、自閉癥兒童常見(jiàn)行為表現(xiàn)

（一）刻板行為

一般表現(xiàn)為無(wú)目的的有節(jié)律的動(dòng)作或行為，這類(lèi)行為可能引起兒童神經(jīng)組織的損害。刻板行為包括反復(fù)注視或關(guān)注一樣?xùn)|西，對(duì)一樣?xùn)|西產(chǎn)生一種過(guò)渡的依賴(lài)情緒；只喜歡一種樣式或者顏色的衣服，形成一種固定的生活習(xí)性；自己喜歡的東西位置發(fā)生改變或者丟失會(huì)產(chǎn)生極度不安的情緒。

（二）自傷行為

自傷行為產(chǎn)生的原因是自閉癥兒童自身的需求得不到滿足，通常多表現(xiàn)在攻擊行為上，是自閉癥兒童普遍表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。普遍意義上將自閉癥自傷行為分為l1 種，分別是：打自己、咬自己、用自己身體撞擊地面或物體、把手指伸入除嘴以外的身體開(kāi)口處、撕扯頭發(fā)或皮膚、抓自己、拔頭發(fā)、用物體打自己、戳眼睛、拔下手腳趾指甲、拔牙。其中，打自己和咬自己的發(fā)生率最高，這兩項(xiàng)發(fā)生率分別是93%和80%。

二、交往空間對(duì)于自閉癥兒童的重要作用

自閉癥兒童缺乏有效的認(rèn)知能力和社交能力。兒童社會(huì)化形成的途徑是交往實(shí)踐，充分發(fā)掘空間中人群的交互性，使自閉癥兒童潛藏的心理被發(fā)掘出來(lái)是公共交往空間存在的理由。

在一個(gè)空間里，兒童會(huì)因?yàn)楦髯缘呐d趣愛(ài)好自發(fā)的聚集在一塊，這些活動(dòng)發(fā)生的首要前提是兒童交往空間的營(yíng)造與提供。在兒童玩耍時(shí)，提供的活動(dòng)點(diǎn)吸引著一部分兒童，另一部分兒童會(huì)被這些人的行為所吸引，聚集在這些人身邊，新的活動(dòng)又會(huì)在這些人的周?chē)归_(kāi)。“人往人處走”，孩子們喜歡待在大人的房間，或者是和其他兒童一塊玩耍，也不喜歡待在只有玩具的房間。空間交往中的空間形象所具有的直觀物態(tài)性、思維時(shí)空性、全面通感性，對(duì)于自閉癥兒童的大腦皮質(zhì)和心理也有較好的治愈與恢復(fù)作用。

三、自閉癥兒童交往空間設(shè)計(jì)原則

（一）空間性原則

圍合的空間能創(chuàng)造有效的邊界，形成領(lǐng)域感和社區(qū)感，增加兒童之間的交往。圓形符合兒童心理習(xí)慣，具有安全感，領(lǐng)域感最強(qiáng)，易于家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的看管，也可避免兒童游玩過(guò)程中的傷害。對(duì)于較小兒童，選擇小尺度及變化豐富的空間形式符合其興趣點(diǎn)，增加其好奇心理，避免形成一種固定的生活習(xí)性、游戲習(xí)慣。較大的兒童需要更多的群體性交往在其中，需要更寬敞的空間滿足其心理習(xí)慣。細(xì)部設(shè)計(jì)中，窗臺(tái)降至400mm到450mm，樓梯扶手設(shè)置雙層供兒童上樓使用的扶手，高度在500mm到600mm之間。

（二）安全性原則

在安全性方面，墻面1.2米以下的地方鋪設(shè)軟質(zhì)材料。活動(dòng)場(chǎng)地位置盡可能選擇在遠(yuǎn)離車(chē)流的地方，既避免安全隱患，也可以防止汽車(chē)尾氣對(duì)兒童神經(jīng)造成傷害。對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行圍合：用植物、桌椅或鋪裝來(lái)限定空間，形成場(chǎng)地的領(lǐng)域感和限定感。但這些限定不要過(guò)高，避免遮擋家長(zhǎng)視線。游戲設(shè)施要足夠的牢固，滿足兒童的使用要求。在材料選擇上應(yīng)該選擇優(yōu)質(zhì)、無(wú)毒、無(wú)害的材料，產(chǎn)生有害氣體的材料會(huì)對(duì)兒童神經(jīng)造成更加嚴(yán)重的侵害。花卉植物選擇方面要選擇無(wú)毒，低過(guò)敏性的植物。

（三）特征性原則

自閉癥兒童和普通兒童在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感知方面都存在較大區(qū)別。例如，自閉癥兒童和普通兒童對(duì)顏色的喜好區(qū)別：普通兒童偏愛(ài)明亮顏色，其順序是紅、橙、綠、藍(lán)、黃、紫；自閉癥兒童則較喜歡綠、藍(lán)這樣的冷色，其喜好顏色的順序是綠、藍(lán)、紅、紫、橙、黃。掌握自閉癥兒童的顏色喜好，通過(guò)空間色彩的運(yùn)用來(lái)刺激兒童的心理，對(duì)自閉癥兒童達(dá)到治療的效果。聽(tīng)覺(jué)方面，自閉癥兒童更容易受外界信息的刺激，在人流量較大、室內(nèi)比較嘈雜的地方，墻體和屋頂添加吸音材料。

四、自閉癥兒童空間交往設(shè)計(jì)案例典型分析

（一）醫(yī)療花園

美國(guó)麻省韋爾斯利少年兒童發(fā)展中心醫(yī)療花園由景觀設(shè)計(jì)師道格拉斯.瑞德設(shè)計(jì)。景觀花園整體采用自然式花園手法，設(shè)計(jì)師通過(guò)自然元素中的植物、石頭、流水等去軟性的限定空間領(lǐng)域，既提供自閉癥兒童活動(dòng)的場(chǎng)地，也利于兒童與自然產(chǎn)生良性互動(dòng)。

花園中沒(méi)有任何人造的游戲設(shè)施，意在提供兒童與自然的接觸。在花園中，可以充分發(fā)揮趣味性原則，兒童與兒童之間的相互交流、合作，醫(yī)生也可以通過(guò)兒童在花園中的行為，了解病情的治療情況。在原本場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)師重新規(guī)劃了地形，豐富性、趣味性的創(chuàng)造了一系列空間。有安全感較強(qiáng)的洞穴似的溝壑，有探索性的峽谷，也有相對(duì)私密性較強(qiáng)的孤島。豐富的場(chǎng)景，鼓勵(lì)兒童自己去探索自然、發(fā)掘自然，激發(fā)自閉癥兒童自身的潛力。

（二）兒童醫(yī)院

美國(guó)波特蘭萊加希·伊曼紐爾兒童醫(yī)院是一家綜合性醫(yī)院，花園設(shè)計(jì)從空間屬性角度入手，在三角形場(chǎng)地上劃分出公共活動(dòng)和私密聚會(huì)兩種空間屬性，花園中央的一棵樹(shù)在中心，設(shè)計(jì)出一片用于群體聚會(huì)和游戲的場(chǎng)地。道路旁邊設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了五個(gè)相對(duì)私密的空間，在建筑的場(chǎng)地邊緣，種植了較高的綠籬，既組織形成之間的一個(gè)視線通廊，也形成了活動(dòng)場(chǎng)地較為私密的空間。

花園中有許多游戲性質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)施和小品，給兒童帶來(lái)不同的感官體驗(yàn)，激發(fā)兒童的探索性。兒童可以通過(guò)植物上的標(biāo)牌來(lái)識(shí)讀植物的拉丁文；給花園中的人工鳥(niǎo)巢中的鳥(niǎo)喂食；小型的噴水裝置可以供兒童戲水；植物上的果實(shí)可以供兒童品嘗等，花園中有大量的趣味性空間形式。

五、結(jié)語(yǔ)

自閉癥兒童本身就是一個(gè)比較特殊的群體，關(guān)心特殊人群是社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。自閉癥兒童的交往空間設(shè)計(jì)不同于一般空間設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更多的考慮他們生理特征和行為特征的特殊性。本文通過(guò)對(duì)自閉癥兒童行為表現(xiàn)的研究，探索交往空間起到的重要作用，研究和闡述了自閉癥兒童交往空間設(shè)計(jì)的原則，更好的完善目前自閉癥兒童交往空間的設(shè)計(jì)理念。

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作者簡(jiǎn)介：于博（1992-），女，漢族，河北張家口市，河北建筑工程學(xué)院在讀研究生。研究方向：景觀設(shè)計(jì)。endprint