淺談如何培養小學生語文學習習慣

黃小珊

平日里，每當談到學生的學習問題時，不少人往往眾口一詞：習慣太差。可是，學生為什么學習習慣差呢？原因固然很多，但日常教學與管理中未能有效地進行學習習慣的培養，卻是不爭的事實。 葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”烏申斯基也說過：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿。”可見，養成良好的學習習慣，對學生的學習與成長有著非常重要的作用。學生只有形成良好的學習習慣，才能有效地提高學習效率，減輕不必要的學習負擔。 那么，應該如何有效地培養學生的學習習慣呢？一般而言，可結合學生的學習活動過程，緊緊抓住學習的各個環節進行具體指導。良好的學習習慣主要包括以下幾個內容。

一、課前認真預習的習慣

課前預習是增強學生的學習主動性，培養他們養成自學能力的重要環節。學生通過預習，聽課時能夠做到心中有數，從而增強聽講的針對性，大大提高聽課的效果。 因此，日常教學中應注意對學生進行指導，可結合布置預習作業進行指導。以語文學科為例，預習一篇新課文，我指導學生一拿到課題，先想，我從課題中想知道什么。如《田忌賽馬》一文，生1：我從課題中，想知道田忌是怎樣賽馬的？生2：我想知道田忌和誰賽馬？生3：我想知道他們賽了幾場？生4：我想知道比賽規則是什么？生5：我想知道比賽結果怎么樣……通過看、想、說、問，把自己帶入課文，利用急于想驗證我猜測的對不對及我想知道的答案課文中是否有？在哪里？學生為了快點掌握故事的來龍去脈，就會聚精會神，進入如饑似渴的狀態，收到比較好的效果。有時，我讓學生在預習后給老師設置作業題（要求學生要有自己的答案），看看誰的作業題能難倒老師。為了考倒老師，學生預習時可是花了一番心思，這樣自己感覺哪里有疑問，哪里難理解，也都心中有數。但這種自覺、主動的預習習慣，非一朝一夕之功，需要教師及時督促、變著法子激勵、引導，否則，就會流于形式，或變成無奈的應付、痛苦的負擔。

二、不動筆墨不讀書的習慣

俗話說“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。教師要指導學生在聽講或課外學習過程中，都應養成隨時圈點、批注的習慣。聽講過程中筆不離手，當老師講到某個對自己有啟發的問題時，可在紙上或書上簡要地記上幾筆或畫個符號，留待課后重點解決，防止關鍵地方或有價值的地方被漏掉。做課堂筆記時，要指導學生努力避免兩種偏向。 一種是顛倒了聽與記的關系。對老師講的內容，生怕漏掉了，不分主次，不加選擇，只拼命地記，不動腦去想，甚至是教科書上現成的概念、定理等也無一遺漏，結果是一節課下來累得筋疲力盡，該理解的理解不了，該記住的也沒能記下來，長此以往，必然影響學習成績。 另一種是不善于利用教科書做筆記。有些同學也許是出于愛惜課本的考慮，教科書用完，書頁上干干凈凈，了無痕跡，這并不可取（循環使用的教科書，則另當別論）。事實上，每頁書都有許多空白處，可充分利用這些空白，隨時記錄與本頁所講內容相對應的筆記，這樣隨學隨記，簡單方便，再復習利用時也容易查找，這也正是所謂“書頭筆記法”所要求的。新教材的一些學科，像數學等教科書在編排內容時頁邊都留出較大的空白，教師可引導學生充分利用這些空白，做好課堂筆記。

三、課后及時復習的習慣

復習也是重要的學習環節之一，也是培養自學能力和主動學習精神的有效措施。復習應及時、經常，這是由“先快后慢”的遺忘規律所決定的。因此，復習要趁熱打鐵。不然，預習、聽講的成果就很難鞏固，時間一久，必然會造成知識的遺漏，影響所學知識的系統性、完整性。學生尤其是新生往往忽視了這一點，作業做完，萬事大吉，每到考試，才臨陣磨槍搞突擊，效果往往不佳。教師應重點指導學生搞好日常復習，做到以下要求：一要經常化，要步步為營，循序漸進；二要透徹理解，牢固掌握，不留尾巴；三要適當做一些題目，以加深對知識的理解，增強解決問題的能力。

四、獨立完成作業的習慣

作業是學生鞏固、消化所學知識，使知識轉化為能力的重要手段，也是檢查課堂學習效果的“反饋”手段。作業可以培養學生的思維能力，也能為以后的復習積累資料。因此，一定要指導學生獨立、認真地完成作業。 教師應要求學生先復習再做作業，學過的內容復習好了，才能快速準確地完成作業，從而達到事半功倍的效果，否則，難免會埋頭亂做一氣或者照抄別人作業。不少同學之所以不能獨立完成作業，大多是由于沒有掌握正確的作業方法所致。

五、積累習慣的培養

新課標指出“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”。培養學生養成良好的語文學習習慣，很重要的一個方面，就是要學生養成良好的積累習慣。為什么現在的學生見作文就頭痛，冥思苦想也寫不出好的文章，其中的原因就在于學生的頭腦中空空如也。積累可以從語言積累和文字積累兩方面入手。新大綱要求背誦優秀詩文不少于150篇，另外還有推薦的80首古詩，這些都可以作為語言積累的材料。文字積累的方式則是多種多樣，可以要求學生在平常的學習過程中，遇到精彩的詞語，優美的句子則馬上摘錄在固定的一本筆記本上。或者教學生采取剪貼的辦法積累有關材料，并且在適當的時候組織學生交流積累的情況，相互補充、相互促進。培養學生良好的積累習慣，有利于豐富學生的語文知識，加深他們的文化底蘊。