探究繪本閱讀對(duì)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的影響

趙海宏+李偉

【摘要】繪本閱讀作為小學(xué)低學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它的重要性日漸突出。無(wú)論是在情感體驗(yàn)還是語(yǔ)言潛能開(kāi)發(fā)方面都對(duì)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生產(chǎn)生直接影響。本文將分析當(dāng)下小學(xué)低學(xué)段學(xué)生在繪本閱讀中所產(chǎn)生的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的合理化建議。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 小學(xué)低學(xué)段學(xué)生 影響

【基金項(xiàng)目】本文為長(zhǎng)春師范大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目研究論文。

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0089-02

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”讀書在人們的心目中有著非同一般的地位。小學(xué)低學(xué)段時(shí)期是孩子一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)為他們今后的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)這一時(shí)期也是小學(xué)生記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，他們正處于對(duì)外界事物強(qiáng)烈好奇的階段。這時(shí)候如果在閱讀方面對(duì)孩子加以規(guī)范和引導(dǎo)，便可以達(dá)到事半功倍的效果，因此，對(duì)于讀物的挑選就成為很多老師和家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。

由于讀者群體的特殊性，兒童繪本讀物往往帶有趣味性、教育性和生活性，基于這些特點(diǎn)，兒童繪本讀物在小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)階段，發(fā)揮了重要的作用，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、繪本閱讀對(duì)兒童視覺(jué)色彩發(fā)展的影響

由于兒童繪本讀物的主體讀者是兒童，基于兒童認(rèn)知的特有屬性，繪本中的圖畫及色彩顯得尤為重要。色彩作為一種表意符號(hào)，不僅能夠渲染故事氛圍，揭示主題，并且還能塑造人物形象。

另外，兒童會(huì)對(duì)不同色彩產(chǎn)生不同生理效應(yīng)。兒童比較偏愛(ài)明快的色彩，偏愛(ài)富有想象力的色彩。同時(shí)，兒童對(duì)色彩審美比較感性，更喜歡用直覺(jué)去感受繪本的內(nèi)容。

二、繪本閱讀對(duì)兒童邏輯思維能力發(fā)展的影響

思維是高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是智力的核心，是大腦對(duì)事物的反映。思維的產(chǎn)生、發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展意義重大，它促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)過(guò)程的完全形成，從而導(dǎo)致了其他認(rèn)識(shí)活動(dòng)的根本變化。

在兒童閱讀繪本的同時(shí)，大人們可以給予適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，如“蜜蜂為什么會(huì)飛啊？”“因?yàn)樗谐岚颉！眱和?jīng)常受到這樣的訓(xùn)練，會(huì)拓展他們的想像力。由一個(gè)聯(lián)想演變到很多個(gè)聯(lián)想，并且能夠按照一定的順序進(jìn)行排列，使兒童的發(fā)散性思維得到鍛煉。

三、繪本閱讀對(duì)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的影響

語(yǔ)言的發(fā)展幾乎影響到兒童身心發(fā)展的所有方面，語(yǔ)言在幫助兒童建立概念、指導(dǎo)思維、控制行為、幫助記憶、調(diào)節(jié)情緒等方面發(fā)揮著非常重要的作用，發(fā)展語(yǔ)言實(shí)在是人生發(fā)展的必需。

兒童繪本讀物的文字具有高度概括性、文學(xué)性和生動(dòng)性。簡(jiǎn)潔凝練的文字，豐富的詞匯形象的描繪，為孩子們展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話王國(guó)。有研究表明，經(jīng)常接受文字閱讀訓(xùn)練的孩子要比沒(méi)有接受文字閱讀訓(xùn)練的孩子有更好的理解和分析能力。

繪本中的文字具有一定的文學(xué)性，是經(jīng)過(guò)高度概括和提煉的。句子結(jié)構(gòu)完整，又富有一定的內(nèi)涵，簡(jiǎn)約不失優(yōu)美。長(zhǎng)期進(jìn)行繪本閱讀，可以為孩子打下良好的語(yǔ)言思維基礎(chǔ)。

筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)春市小學(xué)低學(xué)段學(xué)生繪本閱讀中存在四大問(wèn)題：校內(nèi)繪本閱讀活動(dòng)發(fā)展受限制、語(yǔ)文課與繪本閱讀不能同步發(fā)展、不能根據(jù)孩子的興趣來(lái)選擇相應(yīng)題材的繪本讀物等并總結(jié)出以下因素。

第一，繪本讀物資源使用不合理

1.繪本讀物資源分配不均。省市區(qū)級(jí)重點(diǎn)小學(xué)繪本讀物資源豐富，可以有效開(kāi)展閱讀活動(dòng)。而大部分普通小學(xué)的繪本閱讀條件則十分不便：沒(méi)有大量適宜的繪本讀物，許多小學(xué)班級(jí)圖書角形同虛設(shè)，放著少量并不適合這一階段孩子看的圖書，有的班級(jí)甚至沒(méi)有圖書角。閱讀活動(dòng)不能有效地開(kāi)展，這也讓小學(xué)低學(xué)段學(xué)生對(duì)繪本閱讀失去興趣。

2.閱讀時(shí)間被擠占。有的學(xué)校會(huì)在課程表的設(shè)定之初，給學(xué)生們留有一定的閱讀時(shí)間。但是，在當(dāng)今這個(gè)分?jǐn)?shù)更重要的時(shí)代，閱讀時(shí)間被各科老師無(wú)情擠占，縮短學(xué)生的閱讀周期。

3.閱讀方式較為單一。在個(gè)別可以上閱讀課的學(xué)校里，上課的方式也較為單一。基本以老師讀同學(xué)聽(tīng)這種方法居多，也有少數(shù)情況是同學(xué)們自己讀。本應(yīng)繪聲繪色、一片生機(jī)的課堂變成了一堂變相的自習(xí)課。

第二，對(duì)繪本閱讀不夠重視，“功利性”傾向嚴(yán)重

1.家長(zhǎng)和社會(huì)的重視不足。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是80后，但在教育觀念上并沒(méi)有展現(xiàn)出80后的“先進(jìn)”。受應(yīng)試教育影響，家長(zhǎng)們更看重孩子的分?jǐn)?shù)，閱讀的文章孩子是否真的理解并不重要，得到分?jǐn)?shù)才是王道。在家長(zhǎng)們的功利心態(tài)的影響下，不少教輔機(jī)構(gòu)抓住這一有利“時(shí)機(jī)”，紛紛推出“超前課程”，讓孩子領(lǐng)先他人一步，“提前識(shí)字，盡快閱讀，更早寫作”成為了家長(zhǎng)和社會(huì)達(dá)成的共識(shí)。在這種揠苗助長(zhǎng)的教育方式下，孩子的身心并沒(méi)有得到良好發(fā)展。

2.學(xué)校本身不夠重視。為了不耽誤學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，很多學(xué)校出現(xiàn)了“上有政策，下有對(duì)策”的現(xiàn)象，閱讀時(shí)間成了課程表上的擺設(shè)。學(xué)校沒(méi)有適宜的圖書資源，也沒(méi)有配備相應(yīng)的教師指導(dǎo)。超額的課業(yè)負(fù)擔(dān)強(qiáng)行占走了孩子們的閱讀時(shí)間。

第三，學(xué)生閱讀時(shí)困難重重

我們通過(guò)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)困難重重。57.89%的學(xué)生因?yàn)楣φn過(guò)忙，沒(méi)時(shí)間閱讀，42.11%的學(xué)生因?yàn)槿狈ψx書氛圍而導(dǎo)致讀書時(shí)間過(guò)短。并且有47.37%的學(xué)生在閱讀生字時(shí)，會(huì)跳過(guò)讀后邊的內(nèi)容，這樣導(dǎo)致學(xué)生在理解句子內(nèi)容上產(chǎn)生困難。

通過(guò)對(duì)問(wèn)題原因進(jìn)行分析，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，針對(duì)繪本讀物使用不合理現(xiàn)象

1.希望上級(jí)教育部門能夠及時(shí)將教育專項(xiàng)建設(shè)資金發(fā)放到位，幫助非重點(diǎn)校建好圖書室及班級(jí)圖書角。

2.學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們把自己看過(guò)的繪本讀物拿到學(xué)校和同學(xué)們共同分享，以此擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀資源。

3.加強(qiáng)校園多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立校園電子書庫(kù)，拓寬同學(xué)們的閱讀渠道。

第二，對(duì)于不夠重視繪本閱讀的現(xiàn)象

1.從學(xué)校方面來(lái)看，應(yīng)該保證同學(xué)們的閱讀時(shí)間，并將其充分利用起來(lái)。配備專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，讓閱讀時(shí)間“活”起來(lái)。課堂上，改變以往傳統(tǒng)的上課模式：“小小播音員”的活動(dòng)可以讓孩子在老師的指導(dǎo)下從小學(xué)習(xí)朗讀技巧，改變吐字不清、無(wú)停頓、無(wú)語(yǔ)調(diào)的壞毛病。同時(shí)有感情的朗讀可以使繪本的內(nèi)容變得栩栩如生；學(xué)生理解起來(lái)更容易。老師可以指導(dǎo)學(xué)生看著繪本中的文字自己配圖，也可以根據(jù)書中的圖畫自己補(bǔ)充文字，進(jìn)行故事改編。從讀者到作者身份的轉(zhuǎn)變，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)學(xué)生繪畫及日后的看圖寫話能力進(jìn)行了訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。老師們也可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍﹥?yōu)秀的繪本故事改編成兒童劇，讓同學(xué)們表演。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，還可以使他們深入體會(huì)故事中人物的思想感情，促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、記憶能力和肢體語(yǔ)言的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)方面，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的兒童繪本讀物對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要作用。通過(guò)“親子閱讀”等活動(dòng)形式，引導(dǎo)孩子閱讀，指導(dǎo)孩子閱讀，陪伴孩子閱讀，充分發(fā)揮家庭教育的作用，做到潛移默化地影響孩子，使孩子喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀。

第三，學(xué)生閱讀時(shí)困難重重

1.在問(wèn)卷調(diào)查反饋的結(jié)果中，我們可以清楚地看到，影響孩子們閱讀最重要的原因是沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間，這就需要學(xué)校保證同學(xué)們的閱讀時(shí)間，讓同學(xué)們有足夠的時(shí)間，去閱讀符合他們心靈發(fā)展的優(yōu)秀繪本讀物。

2.教會(huì)學(xué)生查字典，或是配備相應(yīng)的師資力量去幫助孩子解決閱讀中出現(xiàn)的生字，使他們能夠順利的進(jìn)行閱讀。

3.學(xué)校積極組織閱讀社團(tuán)，讀書日等活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀氛圍，使同學(xué)們能夠熱愛(ài)閱讀，主動(dòng)閱讀。

中國(guó)著名兒童文學(xué)家彭懿說(shuō)過(guò)：“繪本以震撼心靈的方式，讓孩子感知生命，解說(shuō)父母無(wú)法生動(dòng)言說(shuō)的挫折、災(zāi)難、離別和死亡……”雖然就目前情況來(lái)看，繪本閱讀在小學(xué)低學(xué)段學(xué)生中普及情況不是特別好，并且存在各種問(wèn)題。但我們還是堅(jiān)信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，繪本讀物可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶，惠及更多的孩子，陪伴他們茁壯成長(zhǎng)。

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