小學(xué)語文師生溝通現(xiàn)狀及對策

【摘要】在九年義務(wù)教育中的，小學(xué)階段是幼兒教育與初中階段的重要過渡階段，且由于小學(xué)階段的學(xué)生的年齡層次非常的特殊，學(xué)生大多處于6到12歲，這個年齡層次的學(xué)生心理和身體的發(fā)育都正在處于發(fā)展的階段，極其的需要有正確的方法的人來引導(dǎo)。在中國，有的學(xué)校在小學(xué)就已經(jīng)是寄宿性質(zhì)的學(xué)校了，這就說明了，學(xué)生在學(xué)校的時間可能比在家的時間的長且小學(xué)生對于教師的情感也很特殊，因此，教師在小學(xué)生的教育中的引導(dǎo)就顯得尤為重要，特別是在語文的教學(xué)中，語文既是學(xué)生的母語，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與人溝通的重要方式，但是，傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重語文知識的學(xué)習(xí)，卻不注重語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用，而且教師在小學(xué)生扮演的角色只是教師，并沒有真切的和學(xué)生溝通過。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 師生溝通 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0069-01

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生和教師的溝通存在很多的問題，一方面，一些小學(xué)生對于教師處于崇拜的階段，不敢和教師交流，有些學(xué)生可能由于各種原因，從心理上就懼怕教師，不想同教師溝通交流；另一方面，教師覺得學(xué)生的年齡還小，覺得和學(xué)生的代溝太大，溝通起來會比較困難。而且，受我國的應(yīng)試教育的影響，教師還在處于傳統(tǒng)的教育中，不僅上課形式死板，而且不主動的和學(xué)生溝通，這種形式下，就會出現(xiàn)各種各樣的問題。不過，近年來，我國的教育制度也在翻天覆地的改變，新課標(biāo)也明確出臺了：“以人為本”的教育制度。因此，這就是在提醒教師應(yīng)該改變教育模式，采用創(chuàng)新模式來進(jìn)行語文的教學(xué)，在溝通中慢慢地培養(yǎng)和學(xué)生的關(guān)系，師生的關(guān)系親近了，學(xué)生在上課時就自然而然的專注力更高，課堂的質(zhì)量就能得到有效的提高。

一、師生溝通的現(xiàn)狀

首先，最顯著的問題就是語文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，教師在課堂上只是一味地灌輸知識，不與學(xué)生互動，也不采用多種多樣的模式教學(xué)，把自己放在高高在上的位置，和學(xué)生的交流也僅限于上課的提問，如果學(xué)生回答錯誤，有些教師第一的想法不是鼓勵學(xué)生，而是嚴(yán)厲的批評學(xué)生，久而久之，學(xué)生喪失對語文學(xué)習(xí)的熱情，沒有了好奇和熱情，遇見了問題自然不會和教師主動的交流，課堂的質(zhì)量就會大幅度的下降。其次，就是受應(yīng)試教育的影響，有的教師從心里非常的在意學(xué)生的成績，正是因?yàn)樘^在意成績，教師的眼里自然就會更加在意學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，給予他們太多的關(guān)注，但是教師忘了其他學(xué)生的感受，只要是學(xué)生就應(yīng)該受到教師的關(guān)注和關(guān)愛，如果教師持續(xù)的關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，缺乏平等對待意識，就會發(fā)現(xiàn)，班級的學(xué)生不僅上課的氣氛差，而且成績差距會越來越大。

二、課堂上采用多模式的教學(xué)方式

自從課改以后，小學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，學(xué)生的課堂時間怎么度過，課堂的內(nèi)容怎么進(jìn)展順利成為了首要的問題。語文學(xué)科的特點(diǎn)很特殊，它不同于數(shù)學(xué)的邏輯性，也不完全同于英語背誦性，它既有理解性，情感性也有背誦性質(zhì)的特點(diǎn)。因此，教師在課上就要思考根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來選擇不同的情景模式或者課堂結(jié)構(gòu)，讓語文的學(xué)習(xí)帶有這些性質(zhì)，課堂的氛圍就會更加濃郁，學(xué)生的專注力就會提高，教師講課就會十分順利，課堂質(zhì)量也會隨之上升。這樣的多形式的課堂模式就無形中增加了教師和學(xué)生的溝通，學(xué)生的溝通多了，關(guān)系就會更加的融洽，就會促進(jìn)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《雅魯藏布大峽谷》時，教師可以采用多媒體的形式給學(xué)生找來雅魯藏布大峽谷的圖片或者視頻，也可以讓去過的學(xué)生來講述自己的感受，來讓學(xué)生有著更大的直接的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果還是采用傳統(tǒng)模式的話，學(xué)生根本不能領(lǐng)略大峽谷的美麗，學(xué)生和教師也不能在看圖片的過程中交流，語文的學(xué)習(xí)就變了味道。

三、課下通過溝通技巧與學(xué)生良好交流

俗話說得好：“溝通使人進(jìn)步”。其實(shí)有的教師很早就明白語文的學(xué)習(xí)不能只是學(xué)習(xí)書本的死知識，還是要多喝學(xué)生多交流，明白學(xué)生在語文的困惑，才能有針對性的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是很多教師發(fā)現(xiàn)，自己做了很多努力并沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師在溝通時，沒有掌握基本的技巧，在溝通時沒有站在學(xué)生的角度來思考問題，不考慮學(xué)生的感受，在加上有些教師本身的脾氣不是很好，沒有耐心，學(xué)生在交流中得不到自己想要的，自然就不會再和教師交流，因此，教師在交流中要注意學(xué)生的感受，掌握溝通技巧。此外，教師也可以通過舉辦活動的方式來拉近與學(xué)生的距離，培養(yǎng)師生關(guān)系。例如，教師在講解完《幸福是什么》一課時，可以舉辦班級板報活動，讓學(xué)生自愿的說出的想法和看法，達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語：其實(shí)溝通的技巧還有很多，但是最重要的還是學(xué)生和教師之間要存在心與心的交流，教師要從心里重視和學(xué)生交流的這件事情，學(xué)生自然就會感受到教師的重視，學(xué)生對于學(xué)習(xí)就會更加的自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師在溝通時一定要有足夠的耐心，也要提升自身的專業(yè)知識，才能讓學(xué)生愿意和教師交流，促進(jìn)學(xué)生敢于說出自己的想法，使教學(xué)工作更好地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹淑華.課堂教學(xué)中如何溝通師生間的情感[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007，（4）

作者簡介：

薛瑾（1990.10-），女，山東省菏澤市人，本科學(xué)歷，山東省菏澤市定陶區(qū)潤豐學(xué)校，二級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。