用激情點燃課堂

趙巧紅

激情是什么？激情是真情實感的自然流露，是對情景和知識理智的沖動。一個人沒有激情，只會心如枯井、慘淡一生。一位被榮譽為無尚光榮神圣、點播人生智慧的教師，假若沒有激情，就不僅是自己的悲哀，更是不道德、不善良。課堂教學中是否需要激情，這是毋庸置疑的，教師有了激情，就會自覺的探究課堂藝術，就會自然的呈現教學特色，就會自信的構件學科品牌。

上課的時候有的學生聽著聽著就睡著了。同樣的教學內容，在兩個不同的班級，老師上課時情感態度的不同，就會形成兩種完全不同的課堂氛圍。學生課堂參與的積極性、注意力集中程度都會相差甚遠。一節課堂的情感氛圍，往往在老師跨進教室的那一刻就決定了。作為一名教師，只有對學生熱愛、理解、尊重、關注他們豐富而復雜的內心世界，才能將教師的激情通向學生的心靈，才能點燃學生的心靈之火。只有對學生充滿愛，才能對學生負責，才能想方設法去上好自己的每一堂課，才愿意在學生面前表現的最好，最富有激情。一個優秀的教師通常能夠用激情點燃課堂，知識從身體和四肢流向學生，學生在教師悲傷、沖動、憤怒、恐懼、興奮中共同將凝固的歷史融化，去體驗、去享受、去認知。

要做到這一點，我總結出了激情課堂的基本環節與思路。

一、激情導入

①教師緊扣教材內容，聯系生活實際，運用圖畫、音樂、故事、圖表等豐富多彩、生動形象的方式，來導入新課（包括新授、復習、講評等課型）。②通過多媒體等形式出示本節課自主學習目標，并通過讓學生閱讀、思考等形式讓學生真正明確、明白目標。

關鍵點：①教師的導入要恰當、自然，語言要有激情。②自主學習目標要恰當、具體、明確，要有層次性，能體現循序漸進的基本原則，要有探究性的問題。

二、自主學習

①指導學生自主學習。通過學生閱讀或教師講解等形式使科代表和每個學生明確自主學習的內容、方法和自主學習后要求。②學生自主學習。教師觀察每個學生的學習狀態。教師對學生自主學習方法的指導要科學、要到位、內容要符合學生的認知基礎和規律，要符合學科教學的特點。自主學習必須是學生完全自主的行為，是學生獨立的閱讀、思考、練習等。③自主學習的效率要高，自主學習的效果必須在激情互動和小組評價中予以檢測和評價。

三、激情互動

激情互動的目的是驗證自主學習的效果；討論解決自主學習中遇到的問題；討論解決學生沒有提出，經過教師提出的問題。因材施教，激活每一個學生的思維，調動每一個學生思考、回答問題的積極性；培養學生的合作、探究意識；培養學生實事求是、刨根問底的科學精神。

具體操作：

1.組內互動

第一步：對照自主學習目標，帶領全組同學通過問答、板演等形式逐一落實學習目標達成情況。第二步：對于部分學生沒有掌握的問題，組織組內其他同學幫助他們予以解決。第三步：對于全組同學不理解的問題，通過組織討論予以解決。第四步：通過討論仍然不能解決的問題，標記下來并在下一步的組間互動時有科代表或指定一名同學提出。

2.組間互動

對于組內互動不能解決的問題，通過組間互動來完成。互動從一組開始，按小組順序進行（如果一小組沒有問題，可以進行下一組）。第一步：由一個組提出問題，其他組予以解答或演示，并進行點評。第二步：對各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補充、點撥。第二步如有必要，要緊跟第一步進行，原則上不能等到所有的問題學生都講完了再去實施。

3.師生互動

第一步：通過自主學習、組內互動、組間互動環節，學生沒有提出但又是非常有必要的問題由教師提出。第二步：教師引領全體同學思考、討論、回答這些問題。第三步：對學生的回答教師予以總結、提煉、升華。

四、魅力精講

總結本節課的知識體系，強調本節課的學習重點，升華本節課的情感境界，歸納本節課的學習方法等。教師根據學生在自主學習、激情互動時的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學習實際和文本要求，進行魅力精講。教師的語言要激情澎湃、魅力四射、深入淺出、字字入心。

五、拓展應用

在具體操作方面，語言要跌宕起伏，聲音要抑揚頓挫，聲情并茂。把自己融入其中。一個好老師首先是一個好演員，同時，又能有所超脫，既要走進去，又能走出來。并且時時刻刻記住，這不是教師一個人的舞臺，教師也是一名向導，知識海洋之路要由學生自己去探索，去暢游。

贊可夫說過一段話：“教學法一旦觸及到學生的情感和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就會發揮高度有效的作用”。因為情感是教學藝術的核心，情感是教學藝術的生命。“感人心者，莫乎于情”，在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的仍然是情。這就要求是教師要摒棄個人的煩悶，廣施愛心，愛教學任務，愛講臺，主要是愛學生，要用自己的熱情，去感染學生，要用自己恰切的肢體語言和流暢豐富的教學語言，融知識性，趣味性，通俗性和藝術性于一體。