藝術教育對貧困地區兒童性格形成的影響分析

陳磊新

摘要：本文從兒童繪畫藝術教育的必要性和出發點展開討論，并分析貧困地區兒童非智力因素下性格形成的特點，還有貧困地區開展兒童繪畫藝術教育的現狀，最后從尋找心理突破口倡導鼓勵教學、結合當地民族文化藝術資源、重視藝術理論知識的學習、注重啟發式教育、構建更廣泛的統覺團環境分段教學、開展藝術活動幾個方面進行貧困地區開展兒童繪畫的教育策略及兒童性格的形成影響探討和研究。

關鍵詞：藝術教育 兒童繪畫 性格形成

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）14-0119-02

一、兒童繪畫藝術教育的必要性和重要作用

（一）兒童繪畫藝術教育的必要性

近幾年來，由于國家兩會的熱議，貧困地區的藝術教育成為了社會關注的話題。經過筆者調查，藝術教育的現狀給很多支教老師兩個“意外”：第一個“意外”，是貧困地區的教師對兒童藝術教育認知程度非常的低；第二個“意外”就是山區的孩子并不是非智力因素的影響而產生的性格問題，他們其實具備非凡的藝術創造的能力。所以說美術教育是小學到大學必不可少的一個環節，在國外美術教育不僅保證一周一定量的課時，而且還保證博物館等的開放，讓學生從思想道德和情感，再到毅力意志最后到個性化的綜合素質的提高和發展，個人潛質的培養更適合現代化教育的創新人才。

（二）兒童繪畫藝術教育的重要作用

兒童繪畫藝術教育不僅可以培養眼睛和腦的協調能力，也是創造性在新時代體現的必須能力之一。美術教育只有從兒童抓起，才能讓兒童從小養成良好的興趣和習慣以及審美的態度。在某種層面上看，美術具有陶冶情操的作用；在精神上，可以減少壓力，通過美術活動抒發情感，與自然進行抒情交流和欣賞。美術活動也是人與人之間的交流工具，美術的積累也可以發展最佳的生活環境，是多種多樣的文化，是對傳統的優秀文化一個傳承，根據自己的思想感情進行創新的過程。

二、貧困地區兒童非智力因素的性格特點

筆者對貧困地區的兒童性格進行了調查，非智力因素的性格特點一般指的是智力以外的影響個體活動的心理特征。非智力的因素包括六個方面：理想抱負、獨立性、好勝心、堅持性、求知欲、自我意識，無論是在認知度上還是在想象力上貧困地區兒童的認知能力還有性格的理智特征上都存在明顯的下降趨勢。當然從客觀的角度分析，他們都是受到家長、教師以及環境的影響，家長環境重視程度不夠，造成了很多學生的性格偏激，不善于和同學交流，自卑的性格。所以美術教育對貧困地區的影響是更加巨大的，美術不僅可以在精神上陶冶情操，也可以減少壓力，增加人與人之間的交流，也可以根據當地的文化風情進行相關的藝術傳承。

三、貧困地區開展兒童繪畫藝術教育的現狀

（一）貧困地區開展兒童繪畫藝術教育的現狀

貧困地區兒童繪畫藝術教育的開展需要社會的認可、教師的師資力量、硬件設施這第三個部分組成，綜合素質的提高這和社會環境是分不開的。就是這三個條件嚴重制約了貧困地區學生的藝術教育的發展。對于城里的孩子來說，繪畫可以進入培訓班進行培訓，美術教育也早已經普及，可是貧困地區的兒童卻不一樣，他們沒有專業的教師進行指導，也沒有專業設備，更沒有社會提供的硬件設施。所以他們的觀念僅限于美術的理論知識的學習上。而且很多人認為兒童在四歲以前擁有繪畫的本能，四歲以后就不再進行進一步的繪畫教育，這種情況還不是一個特例，而是比比皆是。在附近的山區中，繪畫的教育也并不樂觀，很多學校至今也沒有配備專業的老師和設備。

（二）欠缺藝術教育對后續兒童性格養成的影響

本身美術教育不是培養一個兒童成龍成鳳，成為畫家、藝術家的基礎。美術教育和繪畫，從根本上就是培養孩子一種堅韌性格的形成，還有情操的體現。欠缺藝術教育的貧困山區首先就是造成了學生的審美受到了嚴重的影響。這樣貧困山區的兒童就容易缺少美與丑的判斷能力，也影響了兒童正確的價值觀還有世界觀。其次，對于一些想走藝術道路或者有美術有天分的學生來說，小學的階段并沒有受到過專業的美術教育訓練，高考的時候只能參加集訓，這樣就不能從小養成美術教育的素養，基礎性的知識不夠，也沒有一定的審美觀，這樣從小就扼殺了一個藝術專業人才的培養。

四、貧困地區開展兒童繪畫的教育策略對兒童性格形成的影響

（一）尋找心理突破口，倡導鼓勵教學，讓孩子養成自信的性格

對于貧困山區的孩子來說，更重要是需要教師的鼓勵，增加他們的自信心。美術教育本身就是一個尊重孩子奇思妙想的學科，孩子的童年是純潔的，在成人的世界里，學生的思維和創新能力是不可思議的。這些我們并不能對其進行扼殺或者忽視，要對其進行表揚，讓這些貧困山區的兒童在快樂中產生靈感，并超越現實。也許這些奇思妙想也正是開始藝術大門的鑰匙。很多時候，繪畫不能用成人的眼光去欣賞，不是“像”和“不像”的問題，而需要用孩子的審美標準去看學生的心理特征，可能孩子表達的也正是自己內心所渴望的東西，教師根據這些也可以對兒童的心理進行輔導和引導，讓他們大膽的進行一個創作，構圖新穎、觀察角度等，一些恰到好處的引導和表揚?？梢宰尯⒆觽兏惺艿匠晒Φ南矏偅尲冋鏄銓嵉纳絽^孩子在贊美中發揮自己的特長，變得活潑開朗起來。有的時候教師的一個微笑、一個動作、一個眼神、一個擁抱都可以給貧困山區的兒童一個最溫暖的記憶。

（二）因地制宜，結合當地民族文化藝術資源，加強課堂外教育，并組織學生進行戶外寫生，讓孩子養成活潑開朗的性格

經過調查顯示，人的視覺組織和情感之間有著一定的聯系，一旦他們在結構上發生了一致，就會產生審美的經驗，也就是平時我們所說的“異質同構”心理反應。雖然偏遠的山區的設備不健全，但是他們一般都具有別的地方沒有的風土人情還有民族資源。美術教育也可以培養學生熱愛家鄉的性格。進行情感的教育，更能夠打動兒童的心理防線，讓他們形成良好的性格特點，并倡導學生進行戶外寫生，讓學生仔細觀察大自然的美麗，把自己對藝術的理解大膽的表現出來，培養學生的動手能力、觀察能力、概括能力、組織能力，同時也樹立學生的自信心，并互相交流，共同進步，把美術教育的作用發揮到最大化。

（三）重視藝術理論知識的學習

無論是杰出的藝術家還是文學家，他們都是把理論性的知識作為先導。理論的學習也是對盲目實踐的一個克服，對于山區的孩子來說缺乏的并不是創作的資源，缺乏的是藝術語言表達的形式，用別具匠心的藝術語言展示藝術世界的魅力，這個也可以讓兒童養成自我完善的習慣，在藝術的創作中不斷升藝術的修養，這樣在不斷的提升中，潛移默化的就影響了一個孩子的性格。

（四）注重啟發式教育培養學生興趣愛好

美術教育注重啟發式教育，有利于培養學生興趣愛好，也由于個性的凸顯，美術凝聚著中國博大精深的幾千年的精神文明。俗話說的好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，啟發就是一個引導性的作用，并不是對兒童的思想進行干預。山區兒童美術的課程應該更具有人文性的特質，在山區兒童美術教師的教學中，應該順應新課堂、新模式，培養兒童的現代化的個性化的教學，引導和鼓勵兒童進行個性自主的探究和團體合作，從而陶冶情操，完善人格，懂得珍惜友情親情，和自身的人文素質，塑造一個好的人格。

（五）構建更廣泛的統覺團環境分段教學、開展藝術活動

這需要教師吸收舊觀念，提倡創新，并不斷的制定小目標，幫助學生自信心的培養，并主動的參與教學，還需要教師長期的堅持藝術下鄉的模式，經常對孩子一對一的指導。社會的力量是巨大的，這些山區的孩子需要社會的關注，縮小城鄉之間的差距，把藝術教育銜接起來。同時也有利于貧困山區的兒童形成良好的性格，無論哪個角度去看，美術教育都是一個循回漸進的過程，在長期的教育中影響兒童的良好性格的養成。

五、結語

隨著社會的發展，自古英雄出少年，少年強則國強。針對貧困山區的美術發展還不是很樂觀的現象，就需要社會的關注、師資力量的配備、硬件設置的配備等。對于山區美術的兩個“意外”，也要提倡“三下鄉”原則，對貧困山區的兒童進行美術教育，讓學生在長期的美術熏陶中，養成自我學習的習慣。在精神上，可以減少壓力，通過美術活動抒發情感，與自然進行抒情交流和欣賞，也可以增加人與人之間的交流；從思想道德和情感上，在到毅力意志、個性化以及綜合素質的提高和發展、個人潛質的培養，由此改變兒童的性格。有句話是這樣說的：性格決定命運，只有自己行為的端正，才能學會生存，學會做人，最后才能成為二十一世紀合格的人才。

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