互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校心理健康課程教改實(shí)踐與探索

吳美娟

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)生了許多新事物。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)+教育這個(gè)名詞呈現(xiàn)在大眾視野的時(shí)候，政府、機(jī)構(gòu)、學(xué)校和老師紛紛關(guān)注并開(kāi)展了許多研究。《大學(xué)生心理健康教育》課程是一門(mén)在校大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課，引入互聯(lián)網(wǎng)思維，開(kāi)展課堂教學(xué)改革有三個(gè)方面的利好。本文探索了在課改實(shí)踐中需要的包括資金、政策、技術(shù)、平臺(tái)的外部環(huán)境支持和包括課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及課程規(guī)劃能力為主的內(nèi)部環(huán)境支持。但也提出不能將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代替課堂學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校；大學(xué)生心理健康課程；翻轉(zhuǎn)課堂；O2O

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）32-0108-02

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校心理健康課程教學(xué)改革的時(shí)代背景

在這個(gè)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)全球覆蓋，可以運(yùn)用于教學(xué)的資源異常豐富且十分容易共享；一出生便遇上網(wǎng)絡(luò)的年輕大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代寵兒，他們機(jī)不離手，從網(wǎng)上獲取信息的速度和能力超群，知識(shí)獲取渠道多樣靈活，課堂只是途徑之一。許多機(jī)構(gòu)和大量資金紛紛進(jìn)入教育領(lǐng)域，在改變和重組著當(dāng)前的教育方式與結(jié)構(gòu)，作為高校的一門(mén)重要的關(guān)注人的心理健康、塑造完善人格的人文類(lèi)公共基礎(chǔ)課——大學(xué)生心理健康教育，面臨這樣的時(shí)代背景，順應(yīng)形勢(shì)開(kāi)展教學(xué)改革義不容辭。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校心理健康課程教學(xué)改革的利好分析

1.推動(dòng)課程變革。高校心理健康教育課程在引用互聯(lián)網(wǎng)思維后，很多有效內(nèi)容將借用視頻資源、生活情境藝術(shù)地展現(xiàn)出來(lái)，節(jié)約老師講課時(shí)間，以直觀的形式完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外“內(nèi)容精確、新穎有趣、注重時(shí)間、重在操作、交互功能、能跨平臺(tái)使用”的課程資源也將以數(shù)字化形式呈現(xiàn)。

2.推動(dòng)教學(xué)變革。引入互聯(lián)網(wǎng)概念后，教和學(xué)都將處于扁平化系統(tǒng)中，教師的角色將多元化，集“傳授者、組織者、督導(dǎo)者和答疑者”為一身，教學(xué)方式也將實(shí)現(xiàn)“先教后學(xué)”到“課堂翻轉(zhuǎn)”；為此，教師在在課前課中和課后的工作內(nèi)容也將按照“學(xué)習(xí)—答疑—復(fù)習(xí)”的順序重新排列。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)變革。高校心理健康教育課程采取020相結(jié)合的方式，學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索問(wèn)題、擺脫時(shí)間空間限制，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)與許多陌生人一起重構(gòu)碎片化知識(shí)，獲得知識(shí)和訓(xùn)練能力。他們還要學(xué)會(huì)移動(dòng)學(xué)習(xí)；他們還要善于通過(guò)5A（anyway、anyone、anytime、anywhere、anything）學(xué)習(xí)方式完成重大的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)挑戰(zhàn)也將是劃時(shí)代的變化。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校大學(xué)生心理健康教育課程教改的環(huán)境支持分析與實(shí)踐

1.外部環(huán)境（硬環(huán)境）支持，是《大學(xué)生心理健康教育》在線課程建設(shè)的基礎(chǔ)。（1）政策和資金。在線課程建設(shè)是時(shí)下流行的課改趨勢(shì)，也是教育領(lǐng)域關(guān)于學(xué)習(xí)方式的又一次重大變革，學(xué)校順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，安排教師外出學(xué)習(xí)、組織校內(nèi)培訓(xùn)，并及時(shí)出臺(tái)政策，提出建設(shè)要求，提供資金支持，無(wú)疑是《大學(xué)生心理健康教育》課程建設(shè)的重大利好消息。（2）有平臺(tái)。目前的《大學(xué)生心理健康教育》課堂教學(xué)主要是老師利用制作的PPT，學(xué)生在老師的組織下或觀看或聽(tīng)講或討論老師安排的音頻視頻資源，或?yàn)槊魑鷮W(xué)習(xí)目的進(jìn)行角色扮演或情景模擬，所有的進(jìn)程都是老師預(yù)先設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好的。（3）有技術(shù)。《大學(xué)生心理健康教育》在線課程建設(shè)不可能一蹴而就，需要多種最新技術(shù)的協(xié)同支持才能完成。資源上線之前的技術(shù)支持包括微課拍攝技術(shù)、微課錄制專(zhuān)用教室、屏幕錄制技術(shù)、后期剪接和修改技術(shù)、音頻插入技術(shù)和屏幕文字處理技術(shù)。資源發(fā)布之后，需要反復(fù)更新、完善發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容和其他資源，所以課程建設(shè)有賴(lài)于技術(shù)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)久支持和維護(hù)，才能發(fā)揮平臺(tái)的服務(wù)和管理職能。

2.內(nèi)部環(huán)境（軟環(huán)境）支持，是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的關(guān)鍵。（1）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師進(jìn)行在線課程建設(shè)的準(zhǔn)備。觀念。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是個(gè)新事物，不管什么年齡段的老師也都是新娘上轎頭一回。是不是愿意接受這個(gè)事物并且投入精力去學(xué)習(xí)嘗試，首先是觀念問(wèn)題。接納才是改變的開(kāi)始。熱情。興趣是持之以恒的熱情。做網(wǎng)絡(luò)課程一開(kāi)始可能會(huì)因新鮮而興奮。實(shí)際上做網(wǎng)絡(luò)課一直要添加內(nèi)容、更新完善，并與學(xué)生保持接觸溝通給予討論反饋，僅靠一時(shí)的沖動(dòng)難免虎頭蛇尾。所以在組建團(tuán)隊(duì)的時(shí)候需要物色和培訓(xùn)那些既有熱情又有責(zé)任性的老師。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。微課錄制主要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，時(shí)間短（10到15分鐘左右），信息容量小，很多互動(dòng)的教學(xué)方法如角色扮演、情景模擬、討論法等難以開(kāi)展，主要只能借鑒探究式、案例教學(xué)、故事法、講授法，由此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候是有要引起注意的。資源準(zhǔn)備。資源包括教學(xué)用信息資源、視頻資源、音頻資源、PPT、文檔資料，還有學(xué)生觀看這些視頻的平臺(tái)、學(xué)生移動(dòng)設(shè)備持有狀況和校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋率等，另外還需要準(zhǔn)備好視頻錄制的場(chǎng)所、設(shè)備、人員以及后期制作的條件。（2）課程規(guī)劃能力。要將《大學(xué)生心理健康教育》建設(shè)成在線開(kāi)放課程，課程負(fù)責(zé)人所在的團(tuán)隊(duì)，在建設(shè)初期第一要做的就是課程建設(shè)規(guī)劃。這樣才會(huì)頭腦清醒、有條理有目的地組織和管理好教學(xué)。①視頻內(nèi)容選擇合適。高校《大學(xué)生心理健康教育》課程一般會(huì)圍繞大學(xué)生最常見(jiàn)的心理問(wèn)題表現(xiàn)設(shè)計(jì)十二個(gè)專(zhuān)題。每一部分的內(nèi)容可講的知識(shí)都浩如煙海，但是心理健康課是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性、體驗(yàn)性、操作性強(qiáng)的課程，教學(xué)時(shí)數(shù)少，很多知識(shí)比較難懂，需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)講解才能將知識(shí)完整地呈現(xiàn)。②教學(xué)形式設(shè)計(jì)新穎。筆者認(rèn)為《大學(xué)生心理健康教育》課程采用翻轉(zhuǎn)課堂比較合適。課程團(tuán)隊(duì)預(yù)先將一門(mén)課程中重要的知識(shí)點(diǎn)拍成微課上傳平臺(tái)。這樣的學(xué)習(xí)方式既能體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性系統(tǒng)性，又能突出學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的參與性。③課堂管理方式現(xiàn)代。怎樣變“以收繳手機(jī)管理課堂”的局面為“利用手機(jī)服務(wù)學(xué)習(xí)服務(wù)課堂管理”局面呢？教師也要提高技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)移動(dòng)設(shè)備的使用功能。④考核評(píng)級(jí)體系立體。學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成必須通過(guò)一定的考核體系來(lái)完成。《大學(xué)生心理健康教育》的知識(shí)性、體驗(yàn)性、參與性和訓(xùn)練性特點(diǎn)，顯示著單一的評(píng)價(jià)方式不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以采取作業(yè)、考試、提問(wèn)、案例分析、討論表現(xiàn)、自我成長(zhǎng)反饋等多種評(píng)價(jià)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)更適合。⑤學(xué)習(xí)輔助形式多樣。《大學(xué)生心理健康教育》學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)課時(shí)少，學(xué)生了解自己的欲望高，為滿(mǎn)足不同學(xué)生的心理需要，筆者在學(xué)生輔助學(xué)習(xí)方式中，除了補(bǔ)充課題相關(guān)的視頻資料、文檔資料、課件、練習(xí)題之外，還開(kāi)辟繪畫(huà)心理專(zhuān)欄，介紹繪畫(huà)心理知識(shí)。

《大學(xué)生心理健康教育》的教學(xué)改革趕上了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，政府重視、學(xué)校支持和老師珍視這個(gè)時(shí)代氣息濃厚的改革。目前國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了大量的研究，許多高校和機(jī)構(gòu)在嘗試和實(shí)踐這種遠(yuǎn)程空間教學(xué)方式。但是我們也要認(rèn)識(shí)到課程的特殊性，不能將網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)完全取代課堂教學(xué)面授，將學(xué)習(xí)任務(wù)的完成完全下放給學(xué)生，將微課視頻作為課堂教學(xué)的輔助材料，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂更符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]IDKY圖解中心.一本書(shū)看懂互聯(lián)網(wǎng)教育[M].人民郵電出版社，2015.

[2]王晨，劉男.互聯(lián)網(wǎng)+教育——移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育大變革[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2015.

[3]趙國(guó)棟.微課與慕課設(shè)計(jì)初級(jí)教程[M].北京大學(xué)出版社，2014.

[4]馮菲，劉玲.混合式教學(xué)成功手冊(cè)[M].北京大學(xué)出版社，2013.