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關于寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析

2017-08-28 19:04:42何啟洪
讀與寫·教育教學版 2017年8期
關鍵詞:小學語文

何啟洪

摘 要:小學生的寫作水平與教學策略是存在密切聯(lián)系的。培養(yǎng)學生的寫作策略,能夠提高學生的寫作能力。在小學語文教學中,對學生寫作策略的培養(yǎng)變得尤為關鍵。本文主要對小學語文教學中,寫作策略的重要意義進行了分析,并對寫作策略知識的應用進行了闡述。

關鍵詞:寫作策略知識 小學語文 應用狀況

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2017)08-0179-01

在小學語文階段的學習中,學生的寫作水平能夠對學生的語文能力進行有效反應。因此,在小學語文教學工作中,應該重視寫作教學。將寫作策略知識應用在語文教學中,能夠讓學生明白語文寫作的諸多要求,也有效地提高學生的寫作能力和語文成績。

1 小學語文教學應用寫作策略知識的重要性

1.1 有效地解決了語文教學問題

新課標的發(fā)展,使得小學語文教學工作不能僅僅依靠傳播課本知識開展,還應該有效地提高語文課堂質量。不過,目前的小學教學工作中還存在嚴重的問題。很多學生的寫作內容比較空洞,沒有真情實感,且有缺乏中心思想。將寫作策略知識應用在教學工作中,能夠讓學生在平常的學習中積累寫作素材,并在日常生活中善于觀察,這樣不僅使得學生的寫作內容更加貼近現(xiàn)實生活,也讓學生在作文中運用了優(yōu)美的句子,提高了文章的觀賞性。

1.2 極大地提高了學生的作文能力

現(xiàn)階段,小學生的作文水平與寫作策略知識之間是存在密切的聯(lián)系的。教師將寫作策略知識傳授給學生,學生就會在寫作的過程中運用寫作策略,那么學生的寫作水平也就有了非常顯著的提高。在這個過程中,學生可以制定自己的作文訓練計劃,合理的安排自己的寫作時間,并在寫作的過程中對自身的控制能力進行有效的培養(yǎng)。久而久之,學生的寫作水平自然就有顯著的提高。

2 現(xiàn)階段小學寫作教學中的問題

2.1 小學生對寫作內容的理解不夠

現(xiàn)階段,小學寫作教學中,教師會在寫作課堂上為學生留出充足的時間,但是學生由于對寫作內容沒有一個充分的認識,這就使得課堂上的時間根本不夠用,不僅耽誤了教學時間,學生的寫作能力也得不到提高。

例如,筆者為學生布置了一篇名為《我的學校》的作文,并為學生分析了一篇范文,剩下的時間交給學生們進行寫作。但是很多學生并沒有對寫作內容有效了解,只是將范文中的一些內容進行了套用,這樣不僅不能提升學生的寫作水平,還會導致學生的作文中出現(xiàn)大量的空話和套話。

2.2 小學生作文中缺少對真情實感的抒發(fā)

小學階段,對學生的寫作水平進行訓練,一個重要的目的就是表達學生的真情實感。然而,在寫作的過程中,很多小學生都不能對自身的情感進行有效的抒發(fā)和表達,這樣就失去了作文訓練的意義。

例如,筆者讓學生寫《同桌》這一作文,很多同學都是在作文參考資料上摘抄下來的,文章中的主人公與自己現(xiàn)實中的“同桌”差距太大,還有的同學將自己的同桌編得面目全非,完全脫離實際生活。

2.3 教師的評價過于單調

在小學階段,學生在完成一篇文章之后,作為語文教師應該給予他們相應的鼓勵,并對文章中的錯誤進行糾正。不過,很多語文教師對學生文章的評價過于單調,對學生的作文評價都是千篇一律的,評價語言也顯得過于模糊,學生不能對老師的評價語言有所了解,也就不能發(fā)現(xiàn)自己作文的真正問題,這都對學生寫作水平的提高造成了嚴重的影響。

3 寫作策略知識在小學語文教學中的應用狀況

3.1 提綱策略的應用

小學生在開始寫作之前,應該先列提綱,通過列規(guī)范的提綱,能夠將自己文章當中的思路有效的理清,也能結合提綱來進行構思,這樣就使得學生的寫作有了一定程度的參考依據。

例如,筆者在讓學生進行寫作練習《淘氣的小伙伴》中,將已經列好的提綱告知學生,并讓學生按照提綱進行寫作。筆者發(fā)現(xiàn),根據提綱進行寫作時,學生的文章變得很有層次感,并有效的突出了文章的中心思想。

3.2 草稿策略的應用

小學生在寫作的過程中,由于思路不夠清晰,使得他們一邊寫一邊修改,這就顯得文章的結構特別亂。在這個過程中,對草稿策略進行應用,能夠讓學生在寫作之前打草稿,并在草稿上對自己的文章進行修改。久而久之,學生作文的通暢性就得到了有效的提高,之后不用打草稿,文章中的錯字錯詞也明顯減少了很多。

3.3 清單策略的應用

在小學語文寫作教學中,對清單策略的應用,主要是在文章的修改過程中應用的。在對文章進行修改的過程中,教師應該列一個“清單”,讓學生明確自己的文章存在哪些問題,并針對教師的清單進行修改,這樣的修改過程就顯得比較詳細,也成為了現(xiàn)階段小學語文作文評價工作中的重要手段。由于小學生中每個人的想法都不同,那么他們文章當中出現(xiàn)的問題也就不同,所以,教師應該針對每個學生的文章特點列出全面的“修改清單”,這樣就能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自身的問題。

3.4 心理意象策略的應用

在小學作文訓練的過程中,最重要的就是提高學生的主觀能動性。在提高學生作文水平的過程中,教師應該在平常讓學生對一些事物的意象進行生動的刻畫,這樣有效的提高了學生的想象能力,讓學生能夠在寫作當中體現(xiàn)自己的觀點。在教學的過程中,教師要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力,并找到學生身上的閃光點,進而能夠在寫作的過程中將自己的閃光點發(fā)揮出來。這樣的文章一定包含著自身的情感,也可以提高學生的寫作水平。

4 結語

總的來說,將寫作策略應用在小學語文教學工作中,有效的提高了作文教學的質量。因此,語文教師應該在教學的過程中,對寫作策略進行有效的應用,只有這樣才能夠更好的發(fā)揮學生的主觀能動性,并有效的提高學生的寫作能力。

參考文獻:

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[5] 王立娟.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[D].上海師范大學,2012.

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