團體心理輔導在初中班級管理中的運用

劉曉平

摘 要：班級是一個整體，對于學校建設而言具有重要作用，班級管理的好壞程度是決定學校教育工作是否順利開展的基礎，本文主以團體心理輔導在初中班級管理中的運用為切入點，以當下團體心理輔導運用在初中班級管理中的作用為依據，從三個方面進行深入探索與研究，主要目的在于促進團體心理輔導在初中班級管理中更好的應用。

關鍵詞：團體心理輔導 初中 管理 運用

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0164-01

1 引言

班級有效管理對于學校教育工作開展具有推動作用，科學合理地運用團體心理輔導技術與理念，不單單有利于班集體的和諧，還對學生個體與班級共同發展具有促進作用，除此之外，對于班級內的德育工作也能起到推進作用。初中生正處于一個三觀還未齊全的時期，遇到多種問題是正常的。把團體心理輔導充分地應用到班級管理中去，對于學生的心理問題或是班級建設都具有一定作用。

2 應用團體心理輔導在初中班級管理中的意義

傳統的初中班級管理模式，班主任把學生當作被管理人員，覺得自己的權威特別大，致使學生在班級活動中的參與度不高，致使學生學習的樂趣隨著年級的增長而降低，還會有一些學生因其失去學習熱情。學習壓力過重以及老師管理方法比較嚴格，導致學生的個性與特長發揮不出。

初中生處于身心發展的階段，因為生理與心理的變化，他們的思維與閱歷就會發生變化，特別是在非常大的學習壓力下，面臨非常復雜社會狀況，他們遇到的問題也會隨之增加。團體心理輔導在初中班級管理中的運用，是影響班級建設的主要因素，對于學生個體的個性形成有著很大的影響。要依據團體心理輔導的教育手段，組織班級內部實行團體心理輔導工作，使團體心理輔導成為初中生健康教育的方法之一。

3 團體心理輔導方法的種類

3.1 角色扮演法

角色扮演法主要就是對團體成員根據一定的情景設定，對其故事中的人物進行簡化模仿，來體驗不同角色扮演的目的，通過角色的扮演，來將學生自身的情感進行宣泄，使學生感受一下別人的人生，培養學生基于不同的角度來觀察社會、審視問題，學會客觀處理問題，活動過程可以分為三個環節：設計、表演與模仿、豐富自我形象。應用此種方式，教師一定要注意講述教學內容的時間，給予學生一個自由發揮的空間以及輕松的環境中，將學生的心理負擔降到最低。

3.2 團體討論法

團體討論的方式是目前應用最為廣泛的輔導方式之一，主要是指某一個團體對于一個感興趣的或是具有一定意義的問題進行全面交流與討論，進而使問題清晰化，在問題上達成共識。參加團體討論的數量不可以高于15人，在討論過程中要確保每個人是面對面進行交流，進行討論的時間需要在一小時左右。團體討論的核心就是在交流中暢談自己的想法，使每一位成員都能全身心地投入其中，積極鼓舞學生學習的士氣，教師在一旁觀察，并不需要對答案進行判斷，無論是錯還是對都不要阻止學生之間交流。

3.3 行為訓練法

行為訓練方式主要是對學生安排一些任務，要求學生在限定的時間內完成，來實現培養較好行為的目的。依據行為學理論來講，人的行為是通過社會不斷洗禮走向成熟的，所以，若想改變已經存在的不良行為，就要在根本上對其影響、改變。這一方式的運用主要是按部就班，由簡單到復雜，若是有需要可以進行示范。

4 團體輔導的價值

進行團體輔導主要是一個班級為單位，全面的向學生實行預防性的輔導或是發展性的輔導。通過學校比較常用的方法來對學生進行輔導，結合現代化管理，有效的開展班級團體心理輔導活動。在對不同班級進行調研，探究最有效的方式，基于此來改變班級內部環境。初中生若想健康成長，不單單需要一個和諧美好的學習環境，還需要較好的自我控制能力以及發展目標。在當前社會中的競爭壓力每日劇增，學生在學校中整日面對教師給予的壓力，回到家中面對父母給予的壓力，對于初中生的思維理念帶來巨大的影響。因此加大對班級團體心理輔導力度，對于初中生而言是不可或缺的，只有提高他們的心理素質，才會面對極大的學習壓力與競爭壓力不會崩潰，甚至嚴重的話走上歧途。初中生是一個極為敏感的階段，也是比較叛逆的階段，做好心理輔導工作，對于學生在學習方面、成長方面都帶來極大的影響，可以使學生通過人性的潛能走上學習的新高度。

5 結語

通過開展團體心理輔導活動，不僅可以使學生關愛集體、彼此尊重，還會為構建和諧、團結的班集體奠定堅實的基礎，在一個團體中互換作用，可以使學生彼此學習，互相參照，發現自己的不足及時向優秀的同學學習，進而增加自我修養。通過訓練的方式來調整學生的理念，增加學生學習興趣與積極性，增加抵抗挫折的能力，讓每位學生充分了解“吃得苦中苦，方為人上人”的含義，促進初中生健康成長。

參考文獻：

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