初中語文作文教學現狀及對策研究

張長虹

摘 要：作文教學是初中語文教學中的重要組成部分，同時也是教學中的難點。學生不僅需要掌握正確科學的寫作方法，同時也需要較高的寫作熱情，這樣才能推動學生在作文寫作中不斷進步和成長。因此，初中語文教師需要更加重視對作文教學的研究，充分結合學生的特點，不斷豐富教學方式，讓學生能夠在愉快的氛圍中寫作，不斷提高作文能力。本文就如何改進和優化初中語文作文教學作出了相關論述，希望能為有關教師提供一定指導。

關鍵詞：初中語文 作文教學 改進 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0102-01

作文教學是語文教學中的重要環節，可以全面鍛煉學生的能力，尤其是學生的語言表達能力和理解能力，能夠通過作文的訓練得到較大的提升。因此，初中語文教師需要提高認識，重視作文的教學，幫助學生在不斷的訓練中加強語文的學習能力和思維能力，進而推動學生的全面發展。但是，在目前的初中語文作文教學中還存在不少困難，許多學生的作文寫作興趣不高，這樣就容易影響學生的學習效果，同時，有的教師的作文教學方式過于傳統，沒有注重對學生寫作興趣的培養和方法的指導，因而有許多學生仍處于模仿范文的寫作狀態中，這些情況都不利于學生的進步和發展。因此，初中語文教師還需及時審視教學現狀，找出其中的不足之處，并加強學習與研究，在教學中充分結合學生的實際情況，不斷豐富教學方式，以科學的方法指導學生進行作文寫作，不斷啟發學生的思維，幫助學生拓展思路，促使學生的作文“活”起來。

1 營造氛圍，激發興趣

俗話說：興趣是最好的老師。要想使學生主動參與到作文的寫作和學習中去，首先需要培養學生對作文的興趣，這樣才能不斷提高學生的寫作積極性。許多學生認為作文寫作十分枯燥、乏味，同時缺乏靈活的思維和靈動的素材，因而在寫作時總是如“擠牙膏”般困難，此時，教師應當為學生營造良好的學習氛圍，促使學生感受到作文寫作的樂趣，這樣才能有效激發學生的興趣，培養其學習的積極性。例如，學生都希望展示自我、得到認可，那么教師可以給予學生充分表現自己的機會，如分組讓學生自己創辦班級的雜志或刊物，主題、形式等都由學生自己來決定，在各種各樣的刊物制作完成后，看看誰的“銷量”高，這樣可以充分增加寫作的趣味性，讓學生感受不一樣的作文寫作，同時，學生擁有了自由創作的機會，其積極性也能得到有效提升。這樣一來，班級內就能夠形成濃厚的寫作創作氛圍，從而影響更多的學生參與到寫作活動中去，促進作文寫作教學的順利開展。

2 貼近生活，積累素材

學生在寫作時，需要一定的素材，而最好的素材來自于實際生活。有的教師將學生的寫作局限于課堂上，這樣會限制學生的眼界和思維，學生缺乏有效的寫作素材，寫出來的內容就會空洞，缺少真情實感的流露。因此，教師需要讓學生養成細心觀察生活的習慣，善于抓住生活中的點點滴滴，這樣才能為自己的寫作積累更多獨特的素材。在寫作前，教師可以讓學生們注意觀察生活，抓住身邊可以描繪的小事，學會從平凡的生活中感受不平凡，這樣學生的寫作內容才會不斷豐富，進而作文變得更加生動、富有感情。除此之外，教師還需指導學生注重素材的積累，形成自己的“材料庫”，這樣有助于學生在寫作時做到“下筆如有神”。例如，教師可以培養學生記日記的習慣，將自己一天的所見、所聞、所感記錄下來，日記不必上交給老師，以防學生為完成任務而亂寫一通，進而促進學生更加自由地記錄生活，學生也可以利用做卡片的方式，將一些優美的句子、名人名言、典型事例記錄在卡片上，帶在身邊隨時翻閱，不斷豐富學生的寫作內容。

3 開放訓練，拓展思路

任何技巧都需要反復的訓練才能做到熟練掌握，作文寫作也是如此，學生只有經過不斷的訓練，才能掌握更多的寫作技巧、養成自己獨有的寫作思維。因此，語文教師需要注重把握時機，抓住機會訓練學生的寫作能力，擴展學生的寫作范圍，培養學生的寫作技巧。寫作訓練并非一定要寫出一篇格式規范的作文，小短文、對話、句子仿寫等片段練習也是十分有效的訓練，同時還具備針對性強、效果明顯的優勢。因此，教師在課堂教學中可以增加學生的開放式訓練，幫助學生拓展思路。例如，在學習完《春》這一課后，教師可以讓學生模仿文章的寫作手法描寫一幅秋天的景色，幫助學生學習各種各樣的寫作方式，這樣學生就能夠在課文的學習中學會遷移，進而使其寫作思路得到拓展，作文寫作更加順暢。再如，在學習完《羚羊木雕》這一課后，教師可以讓學生進行續寫，“當萬芳把刀塞到我手里時，她想了些什么”，讓學生充分發揮想象力，這樣學生不僅可以開闊思路，同時對于課文的學習也能更加全面，進而促進了學生語文的全面進步。

4 多元評價，豐富教學

傳統的作文評價大多由教師進行批閱，作文的好壞通常由分數來反映，這樣的評價方式較為單一，忽視了學生的思維發展、情感體驗等方面的評價，不利于促進學生的綜合發展。因此，教師在作文的評價中，還需要注重豐富評價方式，開展多元化的評價，不斷豐富學生的學習形式，這樣才能有力推動學生的全面發展。例如，除了采用傳統的教師打分評價之外，還可以讓學生之間互評、學生自評或由家長進行評價，當評價主體增多時，看待學生作文的角度也會相應增多，這樣可以更加全面客觀的評價學生的作文，同時，學生之間互相評價，可以讓學生通過閱讀他人的文章，吸取他人的長處，從而取長補短，促進學生的共同進步。另外，教師也可以采用“以賽代練”的形式，在班級內舉行作文比賽、黑板報比賽等，讓學生當評委，這樣不僅可以增加學習的樂趣，同時還能激發學生的積極性，促進其全身心的投入到作文的寫作與學習中去。

5 結語

綜上所述，作文的教學是一個長期的過程，需要教師積極的投入，靈活轉變教學方式，這樣才能促進學生作文水平的不斷提升。

參考文獻：

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