石家莊市幼兒園科學領域教育現狀及對策

萬曉宇

摘要：科學教育是幼兒園課程體系的重要組成部分，是《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出的教學內容，通過對石家莊市轄范圍內幼兒園的調查與研究，以了解石家莊市幼兒園科學領域教育的現狀，并對我市幼兒園科學教育提出改進建議。

關鍵詞：幼兒園 科學教育 現狀 對策

一、石家莊市幼兒園科學領域教育現狀

1.科學領域課程多樣化

由于學前教育不屬于義務教育，國家沒有統一幼兒園課程標準，所以幼兒園可以按照《指南》的要求，自主選擇課程，使得我市幼兒園課程多種多樣，如分科課程、主題綜合課程、領域課程、區域活動課程、高瞻課程、蒙氏課程，等等。課程形式雖然多種多樣，但一般分為以下三類：

主題式（綜合）課程是把五大領域教育相互滲透和融合，將教育內容以主題形式加以組織，采用這種類型的課程綜合化程度較高，有利于幼兒經驗的整合，但是科學教育只是其中的一部分，探究活動往往流于形式，不利于幼兒科學教育，幼兒接受程度相對較低。例如，華德福課程。

領域式的課程是將把學科綜合為幾大領域，把教學內容按照領域進行組織，系統性較強，貼近幼兒的生活實際，符合科學教育的基本規律，幼兒接受度較高，為幼兒園教師普遍接受，被幼兒園廣泛采用。但是它也有一定的弊端：綜合程度不高，領域間仍存在明顯的割裂現象。例如，蒙氏數學，《幼兒園領域活動課程》等。

園本課程是按照《指南》的要求，結合本園的實際條件，具有本園特色，由本園教師設計編寫的課程。其中包括自己的課程理念、課程目標、課程內容、課程評價等，是一種帶有探索色彩的課程實踐研究。

2.科學領域教育園際差異明顯

在所調查的幼兒園中，幼兒園在課程選擇中有很大自主權。由于各幼兒園辦園理念差異，幼兒園教育側重點不同，造成科學教育在幼兒園之間的明顯差異。比如，有的幼兒園中班一周有5次語言活動，而科學活動只有1～2次；但是科技特色幼兒園，科學活動則多達每周3～4次。

3.五大領域間教育差異明顯

《綱要》規定幼兒園的教育內容是全面的，各領域教育內容相輔相成，互相補充，共同構成幼兒園教育內容的全部。幼兒學習活動設置，要平衡各領域的活動比例，不能過分突出某些領域或削弱某些領域。調查中大部分幼兒園都存在注重語言、藝術等領域的教育，視科學領域教育相對薄弱，甚至存在忽視科學探究活動的現象。

4.科學領域內教育差異明顯

科學教育是以探究為中心的教育。教師應引導幼兒接觸自然環境，注意身邊常見的科學現象，鼓勵幼兒大膽探索，從而激發幼兒的好奇心，萌發科學興趣。可是在調查中，發現許多幼兒園存在園舍面積有限，科學材料欠缺，科學探究室配置不足等諸多困擾，尤其是師資水平制約，大部分教師從理論到實踐上，對于注重過程的科學課程都存在較大困難。

二、石家莊市幼兒園科學領域教育存在的困難

1.幼兒教師科學教育水平亟待提高

經調查，我市幼兒教師在反映幼兒園科學領域教育中有困難，比較困難的比例高達65.3%，這與師資水平有很大的關系。由于現在的幼兒教師大多畢業于藝術，外語等文科專業，科學素質先天不足；就是幼師專業的畢業生，培養過程中也是過于注重藝術，語言等素質培養，忽視科學素質的培養，大部分教師從理論知識到實踐技能，對于注重過程的科學課程都存在較大困難。所以，提高幼兒教師的科學素質，科學教育水平勢在必行。

2.幼兒園設施的制約

我市幼兒園占地面積一般不大，室外活動場地局促，幾乎無法安排飼養，種植場地，但是示范幼兒園和農村幼兒園情況有所好轉；科學教育需要配套的科學探究室，活動室只有少數示范園配建，而一般幼兒園既無資金也無場地建設，甚至連科學區角也難以配建。幼兒科學教育所需的探究場地，探究教具、玩具配比嚴重不足，極大地制約了幼兒科學教育的實施。

3.幼兒科學課程的制約

科學教育是以探究為中心的教育，離開了科學探究，科學制作，科學教育就成了無源之水無本之木。有些科學課程只提供教科書，沒有配套的探究器材和材料；有些課程確實有配套的實驗操作材料，但是實驗器材儀器化，脫離幼兒生活實際，幼兒感知困難。總之，幼兒園缺乏與幼兒生活相關的科學探究材料，讓幼兒難以體會科學課的樂趣與神秘，也讓有能力的教師對科學課難以駕馭。

三、石家莊市幼兒園科學領域教育改進建議

首先，要改進師資教育。現在我市的幼師教育存在中專、大專、本科等學歷層次，學生在校學習期間應該加強科學素質教育，并有針對性進行幼兒科學教育實訓，讓幼師畢業生既懂科學知識，也懂科學教育，還要具備一定的教學經驗。

其次，對于在職幼兒教師培訓，可以利用崗位培訓，科學評優課，科學教具玩具比賽等各種措施提升在職教師的科學教育水平，也可以在幼兒園設置科學專職教師，集體備課，帶動在職教師提高科學教育水平。

科學教育是幼兒園課程體系的重要組成部分，也是實現幼兒全面發展教育的有效途徑，幼兒園科學教育對幼兒個體發展具有重要的奠基作用。