淺談新形勢下創(chuàng)新干部教育培訓

林泳

[摘 要]以干部教育培訓為背景，指出長期困擾干部教育培訓的一些問題，論述不斷創(chuàng)新干部教育培訓的意義，提出從常態(tài)化、信息化、項目化、服務(wù)化和機制化等方面不斷創(chuàng)新干部教育培訓工作機制。

[關(guān)鍵詞]干部教育培訓 工作機制創(chuàng)新 問題 對策

《干部教育培訓工作條例》提出“引導和支持干部教育培訓方式方法創(chuàng)新”，這既是加強和改進干部教育培訓工作的內(nèi)在之義，又是增強干部教育培訓工作活力、提升辦學水平的必然要求。本文就新形勢下如何探索和創(chuàng)新干部教育培訓談幾點看法。

一、不斷創(chuàng)新干部教育培訓的必要性分析

（一）推動廣大干部把握好國內(nèi)外形勢的需要

當前，國際經(jīng)濟政治安全形勢復雜多變，不確定性和不穩(wěn)定性成為其長期標簽。就2017年來看，特朗普就職美國總統(tǒng)，全球經(jīng)濟形勢不容樂觀、全球多國政局不穩(wěn)定、西方意識形態(tài)滲透隱蔽性提高、全球網(wǎng)絡(luò)安全風險增加等，既是對我們黨和干部的挑戰(zhàn)，也是機遇。2017年以來，國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展雖取得了來之不易的成績，但仍面臨不少挑戰(zhàn)，必須堅持用新常態(tài)的大邏輯研判經(jīng)濟形勢，堅定不移地推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。此外，“一帶一路”建設(shè)也已鋪開，作為國家全方位對外開放戰(zhàn)略，要求領(lǐng)導干部要做“一帶一路”建設(shè)先行者。由此可見，在推動廣大干部把握好國內(nèi)外形勢，服務(wù)好黨和國家大局上，創(chuàng)新干部教育培訓的重要性比以往任何時候更加凸顯，且將長期保持。

（二）推動廣大干部素質(zhì)和能力大步進階的需要

大部分干部都是經(jīng)過高等教育而后走上工作崗位的，他們在學業(yè)生涯期間接受更多的是“知識教育”，而知識不完全等于素質(zhì)和能力，就好比一個人知道一件事要怎么做，但不一定能夠做得好。再考慮到干部特別是基層干部是我們黨政策的具體執(zhí)行者，他們所承擔的工作涉及黨和國家事業(yè)的方方面面，其素質(zhì)和能力如何、理想信念是否堅定，直接影響黨和國家發(fā)展大局，這就要求干部教育培訓要更加突出結(jié)合素質(zhì)教育、能力訓練和信仰教育。2017年2月，習近平總書記曾在省部級主要領(lǐng)導干部學習貫徹十八屆六中全會精神專題研討班上強調(diào)，“黨的高級干部要使自己的政治能力與擔任的領(lǐng)導職責相匹配”，這也指出了干部通過教育培訓要達到的素質(zhì)和能力。

（三）推動廣大干部適應(yīng)融入經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

在經(jīng)濟社會發(fā)展大潮中，人是關(guān)鍵的因素，而干部是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。干部特別是領(lǐng)導干部在一個地方的經(jīng)濟社會發(fā)展過程中處于主導地位，影響著地方發(fā)展的方方面面。因此，可以說經(jīng)濟社會要發(fā)展好，干部教育培訓就要做得好。以福建和廈門為例，福建以建設(shè)機制活、產(chǎn)業(yè)優(yōu)、百姓富、生態(tài)美的新福建為藍圖，干部教育培訓就應(yīng)結(jié)合國家和本省“十三五”規(guī)劃，教育幫助干部了解國際形勢，深化認識國情、省情，引導干部主動適應(yīng)、把握、引領(lǐng)新常態(tài)，堅持“五大發(fā)展理念”，用好用活中央賦予的“六區(qū)疊加、先行先試”等政策。廈門市已圍繞服務(wù)“金磚會晤”中心工作，創(chuàng)新運用多種形式，大規(guī)模地開展了系列專題培訓、講座（講堂）、活動、討論，教育引導廣大干部當好東道主，以最好的精神面貌和工作狀態(tài)迎接“金磚會晤”。

二、長期困擾干部教育培訓的一些問題

（一）思想認識存偏差

一些單位及領(lǐng)導在思想上存在輕視和忽視教育培訓的傾向，如開展干部教育培訓計劃性不強、隨意性很大，僅僅是為應(yīng)付上級檢查，“要我學”、“叫我學”的錯誤認識在干部隊伍中仍較流行。有的人認為干部教育培訓是走過場，做秀罷了；有的人利用培訓會友、敘舊、聯(lián)絡(luò)感情，沉不下心來學習；有的人消極應(yīng)付，教室、辦公室兩頭跑，甚至教室、辦公室兩頭空。一些教學機構(gòu)責任意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識不強，導致教學質(zhì)量不高，挫傷了干部參訓的積極性。

（二）長效性有待增強

雖然有各種各樣的制度，但長效的機制仍沒有完全形成。除了制度的完善本身具有歷史性，需要經(jīng)過長時間的探索、研究和完善外，還有長期困擾干部教育培訓工作者的實際問題。比如，如何保證“教學現(xiàn)場吸收”，在“工作生活中長期起作用”；如何讓教育培訓的成效體現(xiàn)在行動上。把上述問題具體化來看，在一些現(xiàn)場教學中，如何把現(xiàn)場感動震撼的“一陣子”變成入腦入心的“一輩子”；怎么用“做”來檢驗“學”，真正使干部做到思想上、行動上和中央保持高度一致等，這些仍是需要持續(xù)研究解決的課題。

（三）針對性較為缺乏

當前，在干部教育培訓方式方法、師資隊伍、教學內(nèi)容等方面的針對性還跟不上新時期、新形勢出現(xiàn)的各種問題對干部教育培訓提出的新要求。比如，當前大多縣級及以下干部教育培訓中把握干部成長規(guī)律還不夠到位，干部教育培訓方式方法仍較單一，沒有做到因人制宜確定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式。又如，一些地方黨校的師資力量與日益發(fā)展和變化的干部教育培訓要求不相符，同時教學內(nèi)容陳舊、老套、空洞，多是就事論事，常常是“一套課件講幾年”“一個案例反復講”。

（四）約束激勵機制不健全

從實際情況看，干部教育培訓與干部考核使用、獎懲晉升及其他涉及干部自身成長的管理，在嚴格意義上仍沒有形成閉環(huán)效應(yīng)，反映出有效的制約和激勵機制不健全。比如，《干部教育培訓工作條例》與《黨政領(lǐng)導干部選拔任用工作條例》、《中華人民共和國公務(wù)員法》等法律規(guī)章在互相銜接上仍有“縫隙”，這種情況在縣級以下尤為明顯。又如，對積極參加培訓，且培訓期間各方面表現(xiàn)良好、成績優(yōu)秀的干部缺乏相應(yīng)的激勵，對消極應(yīng)付、不認真學習、培訓表現(xiàn)較差的干部缺乏相應(yīng)的批評教育。

三、把握好創(chuàng)新干部教育培訓的重點方向

創(chuàng)新干部教育培訓和解決長期困擾的問題，是一個需要持久探索和研究的重大課題，關(guān)鍵是要把握好以下幾個趨勢和方向。

（一）常態(tài)化推進

新形勢新時期下，干部教育培訓融入日常、抓在經(jīng)常是大趨勢，已逐漸成為一種常態(tài)。而常態(tài)化推進干部教育培訓關(guān)鍵是要切實增強教育培訓的實效和吸引力，要敢于突破舊框框，引入新理念、新思維，拓展新模式，因此除了在原有的教學方式方法上下功夫外，還要積極探索與實踐緊密集合的新模式。比如，可以開展新式現(xiàn)場體驗教學、互動研討教學，這樣既能把具有豐富實踐經(jīng)驗的干部從幕后推向前臺，讓其親身示范講學，增強教學吸引力和感染力，又能使參訓干部成為學習的主人，引導他們參與具體的實踐，在主動參與的過程中提升各方面素質(zhì)。又如，可以開展多種形式的“行為訓練”，重點對執(zhí)政能力建設(shè)中的相關(guān)領(lǐng)導技能加以提煉和分解，通過系統(tǒng)訓練，內(nèi)化為干部的行為素養(yǎng)。

（二）信息化助推

科技在進步，干部教育培訓也要與時俱進，要讓新的技術(shù)在干部教育培訓中得到應(yīng)用。創(chuàng)新干部教育培訓，可以借助信息化技術(shù)突破時空限制，擴大培訓范圍，提升高效化、科學化水平。比如，可以利用云計算整合教學資源，消除信息孤島，建立開放、兼容、共享的教育培訓信息化平臺，滿足應(yīng)用和培訓規(guī)模增長的需要，降低硬件建設(shè)和管理維護成本。內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市以信息化助力干部教育培訓高效化，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)為抓手，打造了集信息查詢、培訓統(tǒng)計、人員管理、評價考核為一體的干部教育培訓系統(tǒng)平臺。另外，還可以嘗試在線教育，結(jié)合實體培訓，圍繞專題在線辦班，開展移動學習等模式探索，構(gòu)建在線學習系統(tǒng)，為干部提供新的學習方式，打造學習共同體。

（三）項目化管理

在干部教育培訓中引入項目管理機制，是對創(chuàng)新干部教育培訓管理模式，增強培訓針對性和實效性的一項重要創(chuàng)新，也是政府向社會購買社會組織服務(wù)的一種探索，其基本環(huán)節(jié)包含項目啟動、項目規(guī)劃和項目實施，其中每個環(huán)節(jié)中還有目標管理、時間管理、人力資源管理等要求，這是一種具有生命力的新型模式，一些發(fā)達地區(qū)早已開始嘗試，但尚未完全鋪開和形成良好、完善的機制。2010年，山東省就將項目管理引入專題培訓班次，整合了省市縣三級培訓項目，面向全國公開招標，吸引國內(nèi)多所知名高校、社會培訓機構(gòu)參與。需要注意的是，實施干部教育培訓項目管理，必須形成良好的運行機制，注重前期培訓需求調(diào)研、培訓方案設(shè)計、后期培訓評估和實施過程管理要求，否則容易淪為名不符實的“培訓項目”，難以達到預期效果。

（四）服務(wù)化開展

干部教育培訓直接服務(wù)于廣大干部，同時服務(wù)于人民群眾和經(jīng)濟社會發(fā)展。新時期新形勢下，開展干部教育培訓要有當好“服務(wù)員”的心態(tài)和本事，應(yīng)探索建立科學的干部能力素質(zhì)標準和評價體系，注重因材施教，有針對性地安排培訓內(nèi)容，開展“模塊式”、“菜單式”培訓，并允許單位和干部選擇培訓時間、內(nèi)容和方式，以滿足干部對知識、能力多方面的需求。要根據(jù)不同行業(yè)、層次、群體干部的實際情況，開展分類培訓、分層次培訓、有針對性的培訓，做到“干什么學什么，缺什么補什么”。同時，可以充分發(fā)揮干部來自實踐的優(yōu)勢，以工作中的實際問題，特別是以那些沒有現(xiàn)成答案的問題為培訓主題，組建干部課題研究組，深入調(diào)查研究，集體攻關(guān)破難。

（五）機制化要求

機制化是干部教育培訓常態(tài)化、長效化的根本保障，因此除了要嚴格執(zhí)行已有的規(guī)章制度外，還要持續(xù)探索、完善有效、管用的機制，確保干部教育培訓緊扣實際、緊貼干部。應(yīng)把干部教育培訓納入年度黨建責任制考核的內(nèi)容，出臺可操作的干部教育培訓考核實施辦法，對干部參訓情況進行考核并記入干部檔案，作為綜合評價干部的重要依據(jù)，與晉升、獎懲掛鉤，形成干部教育培訓的硬性約束激勵體系。同時，還應(yīng)加強領(lǐng)導，落實責任，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，組織協(xié)調(diào)和綜合管理，完善齊抓共管的工作格局；落實經(jīng)費、加大投入，建立干部教育培訓經(jīng)費保障機制，形成科學的教育培訓保障體系。此外，還可以探索建立學分累積機制，干部按需確定培訓課程，通過培訓考試后進行學分登記，年終由組織人事部門核定。

參考文獻

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