淺談初一學生地理讀圖能力的培養

摘 要：地圖是地理事物空間分布的信息載體，也是學習地理的重要工具。在地理教學中，重新審視地圖的價值和作用，恰當而準確的運用地圖，能夠提高學生的綜合素質，也可以推進課改的進行。初一新生由于剛剛開始接觸地理，讀圖能力較差，導致學生懼怕地理學科，地理成績不高。如何提高初一學生地理讀圖能力，是擺在地理教師面前的難題

關鍵詞：初一學生 讀圖能力 培養

地圖是地理知識的載體之一，是地理教學的第二語言。人教版《初中地理》教材的一個鮮明特點是“圖文并茂”，激發學生的興趣，地圖豐富，重視讀圖能力的培養。以七年級上冊地理教材為例，全冊共有各類地理圖表140幅，平均每節有10幅，每一個框題中有3.5幅。教材非常重視讀圖能力的培養，將地理景觀、地理圖表和活動結合起來，幾乎每一幅圖都有活動任務。因此，學會地圖，善于讀圖就成為初一學生能否學好地理的關鍵。培養學生的讀圖能力，符合新課標“以育人為本”的理念。地理教師在教學中應將“對初中生讀圖能力的培養和訓練”作為地理學科學法指導的主題，培養學生“看圖說話”的能力。[1]

一、加強地圖的基本概念教學

經緯網、地圖上的方向、比例尺、圖示和注記等，是地圖學習中的基本概念，教師必須講解清楚，運用經緯網確定一個點的位置和判讀方向，是教學中的重點和難點，需多加訓練和個別指導；用比例尺量算地圖上任意兩點間的實際距離，判讀經緯網及運用經緯網判斷方向，使用各種注記、符號等，需要教師在學生清楚基本概念的基礎上引導他們掌握。[2]

二、指導學生掌握讀圖方法和要領

教師要指導學生掌握讀圖方法和要領，能從地圖中獲取相關信息，培養學生讀圖習慣。例如，在學習分層設色地形圖是，可由淺入深逐步訓練。第一步查看地圖的三要素；第二部學會看陸高海深圖標，第三部學會根據地形圖上的顏色及其形狀，判讀地形種類、地勢高低起伏和地形分布；最后，當某區地形展現后，學生能說出該地面積最大的地形、分布情況、地面的高低情況等。

三、培養學生讀圖興趣

興趣是學生學習最好的老師。初一地理教學過程中，學生因為年齡小，思維能力、觀察能力、空間想象能力還比較弱，總是想避開讀圖。針對這種現象，我在教學中就有意識的讓學生多看地圖，幫助他們提高看圖、讀圖的積極性，使他們在讀圖中找到樂趣，養成使用地圖的習慣。

在教學《板塊的運動》內容時，為了激發學生讀圖的興趣，我給學生講了一個預言：有人預言幾千萬年后地中海將消失、太平洋將變成地中海，而紅海將取代太平洋成為新的大洋。你們知道這是為什么嗎？答案就在圖2.19“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”里。學生們的好奇心來了，興趣高漲，急忙查地圖，爭著說出答案。不知不覺中，學生對六大板塊的名稱、板塊的分布、板塊的運動方向等知識進一步熟悉了。讓學生懷著興趣學習，不僅能夠提高學生的讀圖興趣，還能夠培養學生的讀圖、觀察能力，運用地圖能力也就慢慢地提高了。

四、通過讀圖競賽活動，激發學生讀圖、用圖的能力

初一的學生具有爭強好勝的特點，他們好表現自我，個人和集體榮譽感比較強，喜歡學習效果和行為表現得到老師的肯定。根據這一特點，我經常引入競爭機制，采取分組競賽或個人搶答等形式來完成讀圖教學任務。

例如在講授《地圖的方向》時，我分別給了學生兩幅我們學校的地圖，然后我告訴學生：老師現在要和大家玩一玩找別扭的游戲，看誰是個細心人。我告訴學生們這兩幅圖都是我們學校的平面圖，大家先來找一找，這兩幅圖有什么不同。造成這兩幅圖差異的最根本差異是什么。最早說出正確答案的同學將獲得小組考評分加2分的獎勵。學生們一聽都來了精神，爭先恐后的說著答案。比賽結束后，學生的學情評價表上如愿的加上了分數，他們嘗到了甜頭，產生成功感，學生會為自己取得成功而自豪，而受榮譽感的驅使，他們會更積極參與地圖的學習。[3]

通過讀圖競賽活動，引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題，解決問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互能力，以提高解決綜合問題的能力。通過讀圖競賽活動，凸顯出會讀圖在實際生活中的作用，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。同時，還能增強學生主動參與意識，樂于探究，勤于動手，更好地培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[4]

五、參與演示地理現象，融入地圖環境，加深理解

課堂學習是一個積極主動、有目的的知識建構、能力培養和情感塑造過程，課堂教學應盡可能地激發學生的積極性、主動性、參與性，確保學生在課堂上的主體地位，激勵學生獨立、自主地學習。

如，在《地球的運動》一課中，教材畫有演示圖，但學生理解甚難。因此，在教學時，我讓學生自己走上講臺，要求學生把自己假想成地球，演示自轉現象，然后由其他學生觀察“地球”的運動；再請一個學生來做“太陽”，先假設地球不公轉，讓學生觀察“地球”運動產生的現象；再讓他倆演示地球公轉現象，讓學生觀察“地球”的運動方向和運動軌道面。當“地球”的同學只顧公轉忘記自轉時，我又啟發學生，這時地球又會出現什么現象等等。學生的積極主動參與，提高了學生“讀圖”的觀察能力和理解能力，在愉快和輕松中掌握了知識。[5]

六、利用制作教具，抓住時機及時勉勵

《課標解讀》中提出的教學建議，提醒教師對學生恰當、及時的評價能起到事半功倍的效率。在教《地球和地球儀》一節時，學生對經緯線的分布規律似懂非懂，為了加深學生對經緯線的分布規律的認識，我決定指導學生用乒乓球制作地球儀來突破。通過制作地球儀，學生們掌握了經緯線的分布規律，這比我在黑板上畫上一個禮拜的板圖給學生的印象都深刻。我將地球儀制作的好的同學的地球儀集中展示給各班學生，鼓勵他們的認真創造。通過鼓勵，學生們的興趣高漲，也更有興趣參與到地理教學中來。

教無定法，教必有法。培養學生讀圖能力的方法還有很多種：描圖法、畫圖法、填圖法、運用多媒體、養成讀圖習慣等。描圖、繪圖不僅能幫助學生輕松的判斷有關地形，也有利于發展學生的地理技能。如在描畫中南半島的主要河流后，學生觀察到中南半島地形特征是山河相間、縱列分布。運用多媒體輔助讀圖，加強直觀效果。如將地球公轉的地理意義制作成FLASH，將靜態變為動態，直觀、形象。利用多媒體輔助讀圖，不僅給學生提供了輕松的課堂學習環境，而且可突出教學重點、難點，便于學生理解。養成用圖的習慣，地理課本中地圖，還有地圖冊。學習地理要經常用圖，養成用圖習慣，尤其是對于初一的學生，這一點更為重要。俗話說：熟能生巧。自己在讀圖用圖的過程中摸索出一套適合自己的讀圖方法，那是最為寶貴的。

總之，在地理教學過程總應注意和重視學生讀圖能力的培養。地圖是學生學習地理的必要手段，教師必須幫助學生學會讀圖、析圖，培養學生用圖的習慣和能力。這也是作為地理教師一項重要的任務。

參考文獻

[1]《地理新課程標準》 實驗稿

[2]《淺談如何培養學生的讀圖能力》，韓娟

[3]《地理教學中如何培養學生的讀圖與析圖能力》，鐘有長

[4]《淺談初中生地理讀圖能力的培養》，陳亞琴

[5]《中學地理教學與參考》，陜西師范大學出版社

作者簡介

郭佳（1983-），女，漢族，內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區人，中教一級教師，2009年研究生畢業于內蒙古師范大學地理科學學院自然地理專業?，F就職于內蒙古自治區鄂爾多斯市北京師范大學鄂爾多斯附屬學校，目前主要從事初中地理教學，致力于研究小組學習中思維導圖的運用和地理讀圖能力的培養。endprint