幼兒園自主游戲中的活教育分析

熊麗雯

摘 要：幼兒是我們祖國的未來與希望，是將來我們中華民族民族的未來繁榮昌盛的根本，是家長們心中的小太陽。同時幼兒因為將來也會成為社會的一部分，所以，幼兒的整體素質如何，確確實實關系到千家萬戶的未來，而且對于提升我們整個中華民族的整體素質，也起著至關重要的作用。因此，搞好幼兒教育工作是一件非常重要的工作，大到對國家的未來有影響；小到對每一個家庭都有影響。

關鍵詞：幼兒園；自主游戲；活教育；途徑

1幼兒園自主游戲中的激勵式互動

1.1創設情境

從幼兒的角度上看，激發出參與幼兒園自主游戲的興趣是進行活教育的基礎和前提。只有幼兒產生對幼兒園自主游戲的興趣，教師才能在自主游戲中實行活教育，對幼兒進行靈活有效的指導，使得幼兒通過自主游戲來提高自身的綜合能力。因此，教師可以創建情境，激發幼兒參與自主游戲的興趣。從理論上講，幼兒在自主游戲中產生的興趣和愿望都會在某一特定情境中發生，這種情境本身就會激發出幼兒的興趣。教師可以結合幼兒的年齡特點與自身興趣創設情境，從而為自主游戲中活教育的有效開展做好充分的準備。

1.2運用多樣化的語言

在幼兒園自主游戲中運用多樣化的語言是師生間進行靈活互動的催化劑，利用生動有趣以及事物擬人等方式的語言交流，可以提高幼兒對自主游戲的興趣，讓幼兒感受到成功的喜悅和成就感，提高幼兒的自信心和積極性。例如，幼兒在“網小魚”的游戲中，教師可以運用多樣化的語言，引導幼兒將小魚擬人化。這樣的語言在自主游戲中可以起到感染的作用，并將自主游戲的情景和氛圍有效烘托出來。在此過程中，教師要對幼兒進行觀察，注意幼兒在自主游戲中的語言表達和行為動作，從而了解幼兒在游戲中的思維動態以及心理狀態，培養幼兒在互動中的語言表達能力。

2幼兒園自主游戲中的追隨式互動

追隨式互動更加傾向于教師在幼兒園自主游戲中對幼兒的觀察。幼兒是幼兒園自主游戲的主要參與者，同時也是游戲的主體。因此，教師要放低姿態，盡可能減少在自主游戲中對幼兒進行直接的要求和指令，要樹立平等寬容的教學理念和教育心態“追隨”幼兒，采用耐心觀察與等待的教育策略，從而充分發揮出幼兒園自主游戲中活教育的作用和價值。幼兒園自主游戲中的耐心觀察與等待的教育策略絕不是字面上袖手旁觀的含義，而是在幼兒進行自主游戲的過程中，教師要給予幼兒背后的支持，耐心觀察與等待幼兒發現自主游戲中的問題，并使得問題得到及時的解決和有效處理。在教師跟隨幼兒進行自主游戲的過程中，幼兒遇到各種各樣的問題與困難，教師不要馬上給予幼兒幫助，要觀察幼兒的反應，等待一個適合“幫助”的契機。例如，在“摸摸樂”這個自主游戲中，教師要充分發揮出追隨的作用，觀察幼兒在自主游戲中行為和思想動態。在此過程中，幼兒在猜手里的“寶物”的時候出現了思維困境，教師不要馬上給幼兒提示，要給幼兒一些思考空間，之后適當進行引導，提高幼兒發現問題和解決問題的能力，培養幼兒獨立思維，促進幼兒健康全面的發展，從而有效提高幼兒園自主游戲中活教育的質量和效率。

3幼兒園自主游戲中的挑戰式互動

3.1質疑問題，巧妙破解

要想在幼兒園自主游戲中對幼兒進行活教育，除了要有以上論述的“激勵”與“追隨”之外，還需要充分的“挑戰”。因此，教師要在自主游戲中提出質疑，并在質疑的基礎上給幼兒構建一個挑戰平臺，實現幼兒解決問題能力與思維模式的進一步提高和發展。從理論上看，幼兒活躍性思維是建立在質疑的基礎上，質疑可以有效激發出幼兒對自主游戲進行參與和探索的興趣及愿望。在幼兒園自主游戲的過程中，教師要提出適當的質疑，引發幼兒進一步的游戲興趣和游戲愿望，全面提升幼兒園基礎教育的質量和效率，為幼兒的健康全面發展打下堅實的基礎。

3.2推動深化，小步遞進

在幼兒園自主游戲的過程中，教師要注意觀察幼兒在游戲中的興趣和需要，在幼兒自身的經驗水平基礎上，幫助幼兒進行有趣和具有挑戰性的自主游戲。但是在自主游戲中，由于幼兒的年齡和思維方式以及綜合能力的限制，使得幼兒在面對自主游戲中會缺乏穩定性和全面性以及深入性。在這樣的環境背景下，教師要推動幼兒對自主游戲的深入研究，采用小步遞進的策略，循序漸進地培養幼兒思維模式和綜合能力的提升。另外，當幼兒的游戲問題相對較為零碎或者是僅停留在表面的時候，教師可以通過主動參與以及加入游戲的形式，以參與者的角色和幼兒一起討論與交流，從而實現“推動強化”，提高幼兒園自主游戲中活教育的有效性。

4結語

通過對幼兒園自主游戲中活教育的分析，我們知道了幼兒園自主游戲中的活教育是幼兒園教育的一種有效手段，可以使幼兒和幼兒之間或者是幼兒和教師之間的互動變得更具靈活性和多樣性，促進教師不斷探索與積累更為有效的教學手段和教學經驗，從而促進幼兒的健康全面發展。

參考文獻：

[1]胡曉玲.淺談幼兒園“三合一”活教育環境的創設[J].活教育研究，2006（6）：32-33.

[2]朱虹.“活教育”理論對農村幼兒園園本課程開發的啟示[J].現代教育科學，2010（2）：117-118.