新課改新思路

相瑞娟

我成為一名種子教師，我感到十分榮幸。因為這意味著我已經成為夢想的使者，可以把夢想的理念傳播到全國各地，我是一顆夢想的種子，遇到雨水的澆灌，我將生根，發芽，開花，結果。結出最美最碩大的教育果實，我榮幸之至！

最為一名教師，我是平凡的，可是因為我有夢想，有追求，那就是在為鹽湖教育的道路上做出一番貢獻，成為那個一枝獨秀之人，成為教育界的一朵雪蓮，為孩子的素質教育，全面發展探索，努力，于是我成為一名種子教師，帶著我的夢想與火熱的激情與全國各地優秀的種子教師進行交流，溝通。我收獲滿滿。

那是今年的3月份，我去了四川成都參加了夢想種子教師培訓。

康教授教給我們怎么更精細準確的設計夢想課的各個環節，尤其是對教學目標設計的研究整整講解了一天半，康教授告訴我們學習目標源于課標及課程綱要、基于“學情”、依據“文體體式”來制定的；目標的續寫四個要素：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④行為程度。

尤其是行為動詞，又稱為理性詞，可操作的行為動詞，學習目標中應該出現更多的行為動詞“說出”“認識”而不應該是感性動詞“感悟”“領會”，康教授的這個理念無疑給我的思想帶來了一次重大的改革。

那次四川學習，大家暢所欲言，大膽質疑，敢于挑戰，辯論，不迷信權威，真不愧是全國夢想種子教師，為了教育事業，拼搏上進。

滿載而歸，思緒萬千，我回到學校，仔細根據語文標準與文本特點，憑借參考資料，仔細制定課文的教學目標，真的是思路更清晰，目標更有可行性。

夢想課大家已經上的很精彩，很獨特，那么怎么才能把夢想課與學科課融合起來，讓夢想課更好地為學科課服務。我聽了很多次課，也思考了很多，我覺得融合課最主要的還是學科課本身，夢想課的一些模式如“自主學習”“小組學習”“展示反饋”“教師總結”應該拿開為學科課服務，但是學科課文本，重難點不能拋棄，我們應該借助夢想課的模式讓學科課更精彩，讓學生更自信。

大家在講解融合課的時候，走了一些彎路，如有的教師講解融合課的時候，只重視熱鬧了，拋棄了文本。忽略了學科課本身的學習目標，拋棄了教學大綱，這就走了彎路了；有的教師在講解融合課時，光讓大家討論了，可是并沒有對那課的重難點做精細的講解，只重視了學生的主體作用，卻忽視了教師的引導與適時點播的作用，這樣一節課下來，重難點沒有解決；大家學得也只是皮毛而已；有的教師還是固守傳統課堂模式，小組討論只是樣子，還是滿堂灌。

我覺得一節優秀的融合課應該是：學科課文本是主角，利用夢想課的模式為學科課服務，學生是主體，教師起主導作用，我們不能拋棄掉教師引導這一作用，在一節課中的重難點部分教師要做精彩的講解。融合課的力度我們要把握好，夢想課是為學科課課改服務的。

我成為種子教師以來，學習了很多，也成長了很多。夢想課的模式一直服務于我的學科課堂，尤其是初中語文課，我的課堂幽默而不失嚴謹，重難點突出，加入了夢想元素，我的枯燥的課堂也生動起來，我的學生們在課堂上自信從容而優雅。

在夢想課與學科課的融合過程中，我們曾經也迷茫過，困惑過，融合的程度不好把控，有的教師在上融合課時徹底拋棄了學科課的教學目標，熱熱鬧鬧上了一節課，結果丟棄了文本，丟棄了學科課本身，這就舍本逐末，顛倒主次了；有的教師在上融合課時幾乎很少引導，點播，全靠學生在小組討論分享，這就走向另一個極端，教師應適時的點播、引導、強調，重難點部分還要做精心的講解。因為學生自主學習，有些學生展示時，聲音較小，其余學生不是很能聽清楚，這就需要教師適時做出強調，重難點部分學生即使經過小組討論也只是略懂皮毛而已，所以關鍵部分教師精細的講解與點播很重要；有的教師還是固守著學科課的傳統模式，滿堂灌。所以，最后，我們學校經過幾輪的賽課，評課讓我們教師明白了：融合課最主要的還是學科課本身，借助夢想課中的自主學習，小組討論學習，展示反饋，教師小結這些以“學生為主體”的模式，更好地融入學科課中，讓學生自主解讀學習目標，教師在重難點部分做精細而精彩的講解。

把握了夢想課與融合課的精髓，許多年輕的教師快速成長起來。讓初中枯燥的課堂鮮活與生動起來，讓學生們敢于從容、自信的展示自己，也讓教師們從容自信起來。尤其對于農村教師來說，許多夢想教師成為種子教師，走出農村，走進大城市與更多有夢想、有追求的教師接觸，讓自己更出色、更優秀。

追求夢想，無論前面充滿泥濘還是荊棘，我們將永不懈怠。因為我們堅信總有夢想成真的那一天！

我也自信，從容的上好每一節課，這都是夢想給我帶來的變化，夢想給我帶來的自信與成功，追夢，我們從不停止，因為無論前途多么艱難，終有夢想成真的那一天！有夢就有希望！