初中信息技術課堂互動策略研究

顏時石

摘 要：隨著信息技術的快速發展，信息技術課程越來越重要，學習好信息技術，不僅可以提升學生知識運用能力，還能夠作為輔助工具，為其他學科的學習創造有利的條件，因此，有效開展信息技術教學，確保信息技術教學質量十分重要，研究信息技術教學策略，通過互動教學調動學生學習積極性，具有重要的意義，可以達到理想的教學效果。

關鍵詞：信息技術；課堂；互動策略

一、前言

在新課程改革下，初中信息技術教學的關鍵在于信息素養的培養，因此，在初中信息技術教學過程中，需要注重課堂互動，通過互動策略，提高學生的課堂參與度，為學生的學習營造良好的氛圍，創造有利的條件，打下良好的基礎，由此可見，引導學生合作探究，構建信息技術知識，運用互動策略開展教學至關重要，是提高信息技術教學質量的關鍵。

二、互動教學的重要性

在教學過程中，進行良好的互動十分重要，信息技術教學也不例外，通過互動教學，才能達到理想的教學效果，可見，互動教學十分重要。互動教學的重要性主要體現在以下幾個方面，第一，通過良好的互動，學生可以在寬松，愉快的氛圍下學習，可以不自覺的拉近師生間的距離，引導學生思考，拓展學生思維，為學生的學習創造有利的條件。第二，通過良好的互動，教師可以掌握學生的學習情況，了解學生學習中遇到的問題，如果是共性問題，可以對全體學生進行講解，如果是個別問題，就單獨為出現問題的學生講解，提升學生的學習成績。此外，通過互動，進行良好的反饋，教師可以清楚了解教學的重點與難點，有針對性的開展教學，提高教學效率與質量。第三，通過互動教學，可以充分調動學生學習積極性，為學生的學習創造有利的條件，使學生在互動中思考，在思考中提升學習能力，達到理想的教學效果。

三、初中信息技術課堂互動教學策略

（一）尊重學生差異，因材施教

在互動教學過程中，尊重學生個體差異，發揮學生學習主體性，根據學生的學習情況，學習能力開展針對性教學，因材施教，確保教學的順利實施。尊重學生差異，因材施教需要注意以下幾點，第一，學生的學習習慣與方法不同，并會受到多種因素的影響，因此，學生存在顯著的個體差異，尊重學生個體差異，就需要尊重學生的學習習慣，教授學生學習方法，因材施教，為學生的學習打下良好的基礎。第二，針對學生學習差異，選擇恰當的問題，對學生進行引導，利用難易程度不同的問題促進學生探究，引導學生思考，開展針對性教學，發揮問題的引導作用。第三，因材施教，具體問題具體分析，針對學生存在的差異，查缺補漏，進行針對性講解，確保教學效果，在此過程中開展互動教學，進行良好的互動，構建高效課堂。例如，在學習課件制作時，有的學生不會添加藝術字，有的學生不會添加超鏈接，有的學生不會設置動作按鈕，面對此問題，教師在進行講解時，需要通過互動了解學生存在的問題，在了解問題后進行針對性講解，確保互動教學的順利實施。

（二）注重學生層次，促進學生個體發展

信息技術是一門操作性較強的學科，但是，受到考試壓力的影響，教師在教學過程中忽視了信息技術的實踐教學，將重點放到了知識傳授方面，影響了信息技術的教學質量，為解決此問題，需要注重學生的層次，培養學生信息技術使用技能，加強實踐教學，在實踐中思考，在操作中存進個體發展。注重學生層次，促進學生個體發展需要注意以下幾點，第一，進行恰當的分組，根據學生學情，學習能力，學習基礎進行恰當的分組，將學生分為三個層次，第一層，學生對計算機以及相關內容較為了解，操作能力強，學習能力強，第二層，學生對計算機以及相關內容的了解程度一般，學習能力以及實踐操作能力也一般。第三層，學生基礎較差，學習能力實踐能力一般，缺乏學習興趣的學生。通過準確的分層，對學生展開針對性訓練，提升學生的學習能力。第二，尊重學生個性發展，通過尊重學生個性，可以確保互動教學的順利實施，面對活潑開朗的學生，教師可以以一種激勵式，朋友式的方法進行互動溝通，面對文靜的內向的學生，教師主要以鼓勵為主，使學生建立自信，相信自己，促進學生個體發展。

（三）平等對話，在互動中增加情感

通過平等對話，可以創造良好的互動環境，使師生在互動中增加情感，為互動教學創造有利的條件。平等對話，在互動中增加情感需要注意以下幾點，第一，構建和諧的師生關系，通過和諧的師生關系，可以使師生處于平等地位，從而進行平等的對話，在互動中增加情感。第二，教師需要轉變觀念，擺正自己的位置，將自己放到與學生平等的位置進行平等的對話，不能夠以領導者的語氣命令學生，以免使學生產生厭煩感，不利于互動的順利實施。

（四）加強合作，在探究中適當引導

加強合作，在探究中引導學生學習是互動教學的主要措施，通過合作探究，可以發揮學生的引導作用，在學生遇到問題后進行恰當的解惑，提高探究效率，還可以拉近師生間的距離，利用提出問題，展示內容，溝通交流等方式加強合作，提高教學質量。加強合作適當引導首先需要明確學習目標，使學生清楚學習內容，從而明確探究研究的方向，達到理想的合作教學效果。其次，需要注重在小組合作中進行恰當的分組，對學生進行恰當的引導，在合作學習過程中，教師需要不斷巡視，了解學生的合作學習情況，在學生遇到問題后進行適當的引導，解決難點問題，提高學生的學習效率。例如，在學習“用我的電腦管理文件”時，教師可以將學生分成五個小組，要求小組成員共同研究用我的電腦管理文件的方法，在互動中與學生進行平等對話，并進行恰當的引導，提高互動教學質量。

四、總結

總而言之，在信息技術教學過程中，教師不能固步自封，需要根據學生實際開展教學，通過加強師生互動，有效進行情感溝通，引導學生通過合作探究學習信息技術等方式，激發學生學習興趣，提高教學效率與質量，構建高效課堂，在互動中構建知識，提升學生學習能力。

參考文獻：

[1]溫媛.新課改下初中信息技術課堂有效互動的對策[J].教育現代化，2017，（29）：1.

[2]沈融.提高初中信息技術課堂教學效率的策略分析[J].華夏教師，2017，（04）：22-23.

[3]彭琳華.初中信息技術課堂分組分層教學策略研究[J].廣東科技，2015，（11）：45-46.