情感教育在英語教學中的魅力

摘 要：在英語教學實踐中，傳統的教學理論更重視認知方面的研究，片面理解知識的獲取方式，忽視了學習者心里發展的整體作用。作為一名初中英語教師，在新課改精神的指導下，我逐步認識到：關注學生情感態度的發展，把對學生情感態度的培養滲透到教育教學中是很重要的。基礎教育階段的英語教學不僅要實現發展學生知識和能力目標，也有責任培養學生積極向上的情感、態度、價值觀。下面淺談如何在教學中對學生進行情感教育。

關鍵詞：情感教育；英語教學；教學方法

一、實施情感教學，營造寬松和諧的教學氛圍

1.用言語表達教學內容中的情感

在教學中，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給于學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對教師最真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。如果說實施愉快教學是通過教師的情緒影響學生愛好的轉變，那么這種效應便是通過師生的共同期待實現成績的轉變。教育心理學家研究表明，通過獎賞，可以銘記行為；但是不能通過懲罰來拒絕行為。為此，教師在學生正確回答完問題時，可用“Good！Excellent！Perfect！Fantastic！”之類的話予以肯定。還應根據學生的層次，設計不同種類的問題，調動學困生學習的興趣，不致于產生“被遺忘的角落”。當教師發現學生回答問題緊張時，及時說，“Dont be nervous！Take it easy！Never mind！”學生聽到這些鼓勵的話語，全身感到溫暖，內在的潛能就會被挖掘出來。

2.用動作傳遞教學內容中的情感

英語作為學生的第二語言，缺乏的是一種交際環境。這就需要教師充分發揮自身的示范作用，盡量在課堂上使用標準而地道的口語，積極地營造英語氛圍，創設英語情景，為學生的語感發展打造平臺。除了展示給學生原生態英語外，還應不失時機地發揮肢體語言的作用。例如，教師說，“Who can answer the question？Please put up your hands.”時，可舉起自己的手做示范，同時用滿含期待的眼光環視全班同學，接著說，“Say it together.”時，雙臂前伸，掌心朝上作鼓勵狀。長期以往，學生耳濡目染，定會掌握這些語言，更好地理解教師的課堂用語。

二、優化課堂教學方法，激發學生情感

1.進行情景教學

課堂教學中，教師應充分利用一切可利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、簡筆畫等，為學生創造一個生動的英語學習環境，將抽象、復雜的內容寓于有趣的、惹人探求的情境之中，使課堂趨于交際化、形象化、生活化，激發學生參與活動的內驅力。

2.運用多元化教學手段

教學中，若教師千篇一律地運用一種教法，學生勢必產生厭煩。教師只有動用多種感官參與學生的聽說讀寫活動，才能長久吸引學生，教學相長的效果才能顯現。如小組合作、游戲、猜謎、唱歌等多種活動，以及課前“free talk，ask and answer，introduce yourself”等，都能產生激發學生激情的效果。此類活動既能鍛煉學生的聽說能力，又能活躍課堂氣氛，也有助于實現教學效能的最大值。

三、注重師生情感交流，形成和諧友愛關系

1.教師應注意自身角色的變換

新課標理念下，師生將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主合作、探究、實驗時，教師并不清閑，而是積極地思考、傾聽、觀察，或參與討論，提出建議、解答，或不失時機地評論。教師已成為學生合作學習的引領者、指導者和調控者。教師只有走到學生們當中，把自己當學生的親密伙伴，才能建立平等的師生關系，才能從學生的角度去設計教學，做好自己的工作。

2.教師應充滿愛心

教育學家別林斯基曾認為：“愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”因此，教師應敞開心扉，消除與學生間的對立情緒，做學生的知心朋友，提高學生的學習積極性，增強其個人與集體的榮譽感。對于學困生，一次近距離的談心或一個激勵性的話語，有時會產生意想不到的教育效果。

總之，作為英語教師，應全面更新教育觀念，充分認識到情感教育因素對學生的綜合能力的提高、人文素養的培養所起的作用，注重情感教學，即英語教學中的情感、態度、價值觀的目標達成，“以情優教”，幫學生形成健全的人格、穩定的情緒和道德情操，去實現最大效能的學習。

參考文獻：

[1]馬艷玲.情感教育在英語教學中的魅力[J].學周刊，2012（25）：175.

[2]王麗英.淺談情感教育在英語教學中的魅力[J].課程教育研究，2013（7）：79-80.

作者簡介：

由麗娟（1972.07—），女，山東省海陽市，本科，畢業于魯東大學，中學一級教師，英語教學。