試探初中英語詞匯教學方法

蔣澤蘭

摘 要：目前，英語詞匯總量達數百萬，是世界上詞匯量最大的。它是根據社會和技術進步而創新和擴展的。但在英語教學中，詞匯教學一直是困擾教師的難題。因此，初中英語詞匯教學成為一個熱門話題。遵循英語詞匯教學的原則，基于此，本文在分析英語詞匯學習原則后，幫助學生解決內心的障礙，讓學生能夠通過輕松的心情快樂學習單詞和靈活應用，提高教學效果。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；討論

詞匯作為英語語言中最重要的因素之一，是英語建筑的主要材料。我們的思維活動是用詞來完成的，交際和交流也是用詞和短語組成的。可以說，沒有語言，就無法表達語言。英語單詞有豐富的詞匯、靈活的表達和慣用的短語。有效掌握英語詞匯不是短期能形成的。因此，在初中英語詞匯教學中，我們的英語教師應注意詞匯與其他知識的聯系，加強教學中詞匯運用的培養，為今后的交際奠定基礎。

1初中英語詞匯教學應把握的原則

筆者以為，初中英語詞匯教學需要把握以下幾個原則。一是建立起詞語和用法相結合的概念。英語詞匯教學包括詞的音形義和用法，在開始階段要著重讓學生建立起“音”與“義”的直接關聯，然后按照拼寫和書寫規則進行誦讀和理解，并逐漸運用于日常交際。二是將詞匯單位與句型單位進行結合。實際英語教學中應當摒棄孤立記憶英語單詞的做法，努力結合句式段落來進行整體性記憶，因為單詞只有在具體的語句和段落中才能有實際價值。三是將機械記憶與有效識記相結合。機械記憶也就是我們常說的死記硬背，機械性的多次重復，并沒有真正地理解。有效識記講究的是材料的內在聯系，通過分析對比來進行綜合記憶，是以理解為基礎的識記方式。二者應當互相結合，相輔相成。四是提高詞匯教學的品質。所謂質量，自然離不開量，但更要注重質的提升。單純追求單詞數量的教學方式并不可取，保質保量才能讓學生們真正學有所得，語言能力才能更快地提升。

2詞匯教學有效途徑

2.1情景詞匯教學策略

情景詞匯教學可以為學習情景、表演情景、生活情景等等，這里僅以生活情景為例。詞匯教學過程交際化，生活化就是要在話語中教單詞。首先要創造一個語境引出這個新詞，還要結合新詞所出現的課文情景，突出該詞在課文具體語境中的含義和用法；或結合生活實際，精心設計語言情景，使新詞在學生易于理解掌握的語法和語義的句中出現，使學生在話語中感知新詞，并在交際過程中進行多種練習。這樣新詞出現在滿載語言信息的活動的語言材料之中，有利于學生識記和靈活使用新詞，并且很容易成為學生語言能力和語言交際能力的新生長點。以教表示地點、位置的幾個詞為例。如“behind”、“back”、“front”、“right”、“left”、“across from”和“between”等。老師站到學生A后說：I am behind A。然后又站到學生B后說：I ambehind B now.接著讓學生根據實際情況one by one起立描繪自己坐在某某同學的后面。最后板書behind，強調注意拼寫形式。其他表示方位的單詞都照此方法。所以詞匯都學完以后就讓學生進行綜合運用，如：I ambehind A.A sits betweenB and C.C stands in the middle of the classroom.或者設計謎語讓學生猜猜他是誰：D sits in the front of the classroom.D isacross from E.Who is D？學生是樂此不彼的，整個課堂氣氛樂融融。在真實的情景中學習詞匯，老師教得輕松，學生學得快記得牢。

2.2運用直觀教學教單詞

直觀教學是通過實物、圖片等一系列輔助工具及肢體語言進行的教學，對表示具體事物、動作、內心情感的名詞、動詞和形容詞一般都可運用直觀教學。直觀教學能讓教師適時對教學效果產生催化作用。對完全不懂英語的初學者，采用直觀教學可以集中學生們的注意力并不自主的加入其中。如：單詞apple的學習，教師可用事物蘋果做教學：“Whats this？Its an apple.”再拿個蘋果問：“What are these？They are apples.”通過自問自答方式反復讓學生回答，以此達到熟練的效果，學生這樣學習單詞apple不僅懂得它的詞性和單復數，在今后遇到這個單詞時也就應運自如了。要是教師能對回答好的學生給予一些獎勵，就帶動了課堂氛圍，可讓學生樂于主動進行學習了。

2.3在游戲與競賽中鞏固單詞

初中學生的年齡特點之一是比較好強喜動，可以利用游戲形式及學生的“競爭”意識鞏固單詞，從而以新帶舊、以舊引新。如：

首先，你說我來做。在學習表示動詞的單詞或詞組run，jump，dance，sing，cook，drive，throw，play the piano，play basketball后，可以讓一個學生說，每組派一個代表上臺作出快速反應，表演動作，做錯的回到座位再換一個上來，換的人次最少的獲勝。其次，你說我來畫。在學習指路問路詞匯句型后，老師可以隨意畫幾條路線圖讓一個學生看著說，四個同學到臺上根據同學的描述繪畫，看看誰畫得準！

3結束語

詞匯是語言的基本要素。語言不能用言語表達感情和思想。教師的影響了解學生詞匯學習的詞匯教學策略，教師應根據不同的詞匯教學的實際情況采取不同的策略，及時調整教學設計，使用不同的教學方式，努力豐富自己的教學活動，只有這樣，才能夠有效地提高學生的英語能力。

參考文獻：

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