探究中職語文教學中有效滲透心理健康教育的途徑

蔡振旺

摘 要：中職教育中，中職語文屬于是基礎課堂，重在以語文教學為基礎培養學生的綜合能力。在中職語文教學中將心理健康教育滲透于其中，使得心理學教育不再獨立存在，而是對語文知識內容傳遞，可以對學生產生潛移默化的教育效果。本論文針對中職語文教學中有效滲透心理健康教育的途徑展開研究。

關鍵詞：中職語文教學；心理健康教育；途徑

國家大力發展職業教育，對于學生的心理健康教育業提出了更高的要求。將心理健康教育滲入到中職語文教學中，以語文教學為載體傳遞心理健康教育內容，可以發揮語文教學的心理引導作用，對提高心理健康教育質量具有重要的作用。

一、在語文教學中要幫助學生消除聽課的緊張感

中職教育以職業教育為主，學生注重專業技術方面知識的學習，語文知識作為基礎知識往往是被忽視的。特別是中職學生普遍語文基礎知識薄弱，在課堂學習中就會產生矛盾心理，一方面對這門學科持有不重視的態度，另一方面還要按照學校的教育要求堅持學習，加之自身的語文素質不高，就必然會導致學生在課堂上產生緊張情緒。中職語文教師就要在教學中抓住學生的這種心理，從心理健康教育的角度出發對學生進行心理引導，不僅可以對學生的語文知識學習進行指導，而且還可以讓學生以端正的態度對待語文知識的學習，以提高語文教學質量，學生的語文學習興趣也會被激發起來。語文教師利用語文學科教育對學生進行心理健康教育，讓學生提高對語文課堂環境的適應能力，消除語文學習中的不安情緒，學生輕松地學習語文知識，就可以提高學習質量。

語文教師在語文教學之前的知識導入過程中，可以開展課前導入活動，讓學生放松，并與教師積極互動，還可以讓學生參與講課活動，讓學生體驗一下當教師的感受以及學生的學習態度對教師的影響。語文教師可以從中適當地引導，是學生的自我管理能力有所提高。教師的引導讓學生感覺到了尊重，且能夠在教師的鼓勵產生成就感，就會在語文知識的學習中轉變被動為主動，而且在學習中更有信心。

二、在語文教學中要引導學生對語文知識正確認識

語文教學中，要從對語文知識深入挖掘，將與心理健康教育相關的內容提煉出來，與學生的日常學習和生活行為相結合對學生進行教育，讓學生接受語文知識的同時，還會切身體會到語文知識的有用性，并會潛移默化地接受引導。中職學校的學生普遍沒有養成良好的學習習慣，但是在身心成長的過程中，這是一個重要的階段。由于對事物的判斷力不夠，就會在思想上受到各種社會現象的影響，對于自己所看到的社會現象和課堂教學內容不相符合之處，就會產生概念模糊，對自己也沒有準確的定位，往往會認為自己所看到的是真實的存在，而教學內容是不準確的，由此對于語文知識就會產生懷疑心理。

語文教育的內容是非常豐富的，特別是人文性很突出，具有一定的教育優勢。語文教師就要對教材內容充分利用，并擴展到課外讀物，將課外讀物中所蘊含的心理健康教育知識挖掘出來對學生進行引導，從學生的實際出發對學生進行引導，以使得心理健康教育具有實效性。

比如，在《青春讀本》這部作品是學生編寫的，語文教師可以讓學生在利用課余時間閱讀，但是對于閱讀的要求并不明確。中職學生對于作品內容就可以從自己的興趣出發選擇性閱讀，學生的閱讀能力會有所提高，同時受到作品內容的引導，對事物的認知能力也會有所增強。當這些閱讀知識內化為學生的思想時，就可以發揮對學生的心理健康教育作用。

三、要開展形式多樣的語文教學活動

語文教學要打破傳統的課堂教學模式，而是通過開展實踐教學活動展開，讓學生在活動中完成活動任務，而且對自己的行為能夠作出正確地判斷，產生自我效能感。當學生的自我效能感很強的時候，就會對自己所遇到的問題采取積極的措施解決，通過學習和探索解決，學生的學習心態和生活價值觀也得到調整。語文教師組織豐富的教學實踐活動，讓學生在活動中感受到成功并充滿自信，可以認識到只要自己努力，就可以獲得成功。

比如，在教《鴻門宴》的時候，教師就可以讓學生自主地查詢有關的資料，之后自行組織編排表演。學生可以根據自己的表演特長和興趣選擇角色，也可以當導演。由于學生對于這個課文自主閱讀和理解，就有機會展示自己的表演才能，還可以發揮想象力，將自己對于課文內容的主觀理解通過表演展示出來，有助于培養學生的創造力。在學生表演的過程中，自我效能感就會有所增強，對于學習機就會產生積極意識。

四、總結

綜上所述，職業教育以培養實用性人才為主，在教育中不僅要重視專業技術能力培養，還要培養學生對于職業環境的適應能力，心理健康教育是重要的內容。為了提高心理健康教育質量，就要其滲入到學科教育中。在語文教育中將心理健康教育滲入其中，不僅可以激發學生對語文的學習興趣，還可以讓學生在語文知識學習中接受心理健康教育內容，有助于培養中職學生健康的心理。

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