讓興趣成為最好的老師

尹彥華

摘 要：興趣是學習的原動力。在歷史教學中，教師必須想方設法激發學生的學習興趣，誘發學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與課堂教學活動，使學習變得輕松快樂，所以創設多元的評價機制，運用歷史故事，巧用多媒體教學是培養歷史學習興趣的有效途徑。

關鍵詞：興趣；評價機制；歷史故事；多媒體教學

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是一種無形的力量，是學好歷史的保證。如果每一位學生都能懷著極大的興趣來探索歷史的魅力。我想我們的歷史教學將變得更有意義了。我個人認為作為歷史教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，這樣可以收到事半功倍的效果。那么怎樣才能培養學生學習歷史的興趣呢？在此我想談談，如何激發學生學習歷史的興趣，從而培養學習歷史的能力，提高歷史教學質量。

首先，創設多元的評價機制，調動進學生學習興趣。

傳統的教學觀念認為，成績好的學生就是優生，這只是對學生片面、狹窄的評價。根據課改理念，我們應該注重對學生的情感、體驗、能力等方面的綜合評價。對學生的評價要讓學生在不同程度上看到自己在參與學習后取得的進步和成績，享受成功的快樂，從而激發學生學習的興趣，培養勇于探索，勇于創新的精神。教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，因此評價的語言要真誠。如果學生提出了別人提不出的有價值的問題，可以夸獎他：“你能發現別人發現不了的問題，真了不起！”那么學生會挖掘出更有價值的問題。評價語言也要富于變化。豐富的評價語言會使學生產生新鮮感，使學生的學習興趣更濃。評價語言還要充滿激勵性。教師充滿真情的激勵語言能讓學生不斷獲得走向成功的動力?！罢婺芨伞?、“真聰明”、“多么獨到的見解啊……”一句句贊美的話語就會像蜜汁一樣流入學生的心田，化作源源不竭的動力。如果教師能充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真誠和激勵的贊揚。這樣學生就會愿意回答問題、敢于回答問題，從而調動學生學習歷史的興趣。

其次，運用歷史故事，激發學生的興趣。

講故事是歷史教學中的常用方法，巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學生在輕松愉快中學習很多的歷史知識和人生哲理。如何巧妙運用歷史故事達到激發學生學習興趣的效果，是我們歷史老師常常的探討的問題。選擇歷史故事作為教學手段之一，就是要發揮故事的作用，初中學生的認知水平還很膚淺，需要老師即時加以點撥。如在教學《戊戌變法》時，我講了“康有為舌戰群儒”故事。通過故事，一方面可以由故事了解論戰雙方的主要論點，另一方面也可以了解雙方的人事狀況，為后期戊戌政變埋下伏筆。這樣比平鋪直敘的講解的效果好得多。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養學生的演講能力，擴大學生的知識面。

再次，巧用多媒體教學，調動進學生學習興趣。

伴隨著科學技術的發展，多媒體在歷史教學中得到廣泛地運用。它能通過圖片、動畫效果、影音資料等再現已經發生過的事件，這能夠極大地激發和調動學生學習歷史的興趣。初中學生仍然處于感性思維狀態，多媒體對于初中歷史教學尤為重要，多媒體教學軟件中豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，歷史影片的剪輯都是能吸引學生看、聽、動手和動腦的興奮點，對這些因素加以綜合運用，加上教師的及時講解，定能提高學生學習的興趣。在歷史教學中教師要善于運用各種教學媒體和現代化的教學手段，改善教學內容的傳播方式，把呆板、抽象、空洞、枯燥的教材變成活生生的、有聲有色的歷史場景，生動形象地再現歷史的本來面目，為學生創設身臨其境的學習情境，增強學習的趣味性，使學生對歷史產生濃厚的興趣，進而激發學生學習史的積極性。在講《明朝和清朝前期小說和藝術》一課時，我主要利用多媒體播放四大名著的影視資料，使課堂氣氛非?；钴S，學生們爭搶回答問題，積極性被充分調動?？梢?，在教學過程中動用各種教學媒體再現歷史情境，可讓學生積極主動地參與到課堂教學中去，既感到新奇，又有利于課堂活動的進行。如果再利用影視作品的話，不僅課堂氣分活躍，同時更能理解知識內容，給學生留下深刻的印象。例如講述紅軍長征時，通過多媒體的動畫效果可以將長征路線生動形象展現出來，同時也可以通過圖片和影視剪輯展示紅軍長征中的歷史事件和歷史人物故事，這些通過學生自己觀察并歸納長征精神，遠比老師直接講解的效果好。

除以上幾點之外，歷史老師還應注意自己的語言表達和表情變化。

適當幽默、詼諧的語言不僅能活躍課堂氣氛，更能調節師生間感情，使感情更融洽。學生在輕松環境中既陶冶了情操，又汲取了知識的營養。此外教師授課時表情變化也很重要，老師表情隨著課文內容改變而相應變化，把自己的感情盡量融合在書本上，學生會被老師這種認真而豐富的表情所感染，從而提高學生的自覺性。總之，調動學生學習數學的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變“要我學”為“我要學”，才能取得事半功倍的效果。

俗話說：“教無定法”。但我認為提高學生歷史水平，興趣是關鍵的一步。中學生的思想活躍，興趣易轉移，如何使他們在45分鐘內注意力不離開課本，保持濃厚興趣，這是我們每位歷史老師應思考的問題。我認為興趣是引導學生學習歷史的燈塔。讓歷史課堂不再是枯燥的說教，不再是歷史教材的朗讀和簡單重復，不再是一部死記硬背的單調工作，是我們作為歷史教師的責任。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，從而讓歷史學習成為學生的向往，讓我們的學生自己去創造美妙無比的歷史空間，使歷史課堂氣氛生動感人、熠熠生輝。那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。