翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用研究

摘 要：當今時代信息技術發展迅速，高中數學的教學模式也隨著發生變化，傳統的教學模式逐漸無法適應現代社會，在實際教學中教師開始逐漸摸索新的教學方法。其中翻轉課堂是一種應用廣泛的教學方法，在教師與學生群體中都具有很高的接受度。本文對翻轉課堂教學特點加以分析，論述了翻轉課堂運用在高中數學教學中的意義，提出在高中數學課堂中更好應用翻轉課堂的策略。

關鍵詞：翻轉課堂；高中數學；教學模式

一、翻轉課堂概述

（一）翻轉課堂的含義

翻轉課堂的概念最初是由國外兩位化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫薩姆斯提出的，目的是使缺課的學生通過教學視頻，補充學習缺少的課程。翻轉課堂顛覆了傳統的教學模式，其靈過多變，可通過多種媒介在各地點進行學習。教師在課前將教學內容錄制成視頻上傳至網絡，學生可在課程開始之前對教學內容由有大致的了解，根據自身學習情況做充分的預習。翻轉課堂對課堂與課前起到了很好的承接作用，為不知從何下手預習的學生提供了方向。一部分教師在翻轉課堂中創設問題情境，引導學生在課前積極思考，在課堂教學過程中，學生與教師共同討論問題，有助于師生之間的互動。

（二）翻轉課堂的特點

翻轉課堂極具靈活性，學生可根據個情況選擇適合的時間學習，不再受時間與地域的限制，不會產生乏味無聊的感覺。傳統的教學模式中，學生處在十分被動的地位，教師講解相關概念、講例題，安排一切的教學活動。學生就在教師的主導下學習，導致學生無法構建自身的思維體系。而翻轉課堂以學生為主體，學生掌握學習的主動權。高中數學的知識點多、題目難度大，高中的數學課堂普遍枯燥單調、氣氛嚴肅，翻轉課堂以學生為重心，充分考慮學生的興趣愛好，活躍課堂氣氛。擺脫傳統的知識點澆灌式教學，教會學生靈活的解答問題，訓練舉一反三的思維。翻轉課堂的教學方式節省了一部分課堂時間，課堂時間可以為學生們解答疑問、重點拔高，對課堂時間的合理安排是翻轉課堂的優勢所在。翻轉課堂可以考慮到學生的實際水平，做到因材施教，可針對不同程度的學生設計難易程度不同的問題，保護學生的自尊心，提高學生的積極性。

二、高中數學教學應用翻轉課堂的重要性

翻轉課堂為單調的課程增添了許多活力，隨著教學改革進程的不斷推進，其應用越來越廣泛。高中數學課堂需要掌握的知識很多，并且難度較大，在有限的一堂課時間內，學生需要掌握基礎概念定理、公式推導、解題方法、題型的轉換、課外拔高題等等。高中數學任務重，很多學校采用題海戰術，更加增加了學生的抵觸心理。翻轉課堂將課堂時間進行了重新的規劃，將無聊繁瑣的知識從課堂上剔除，放在教學視頻當中。高中階段的學生學習壓力大、缺少娛樂的時間，教師可以利用這一點，在制作視頻的過程中加入一學生感興趣的元素，比如，熱點時事、娛樂新聞等，增添了學習的興趣，調動學生的積極性。

三、高中教學應用翻轉課堂的策略

（一）明確教學目標與內容

翻轉課堂的模式下，教師的作用就是幫助學生找出學習內容的重點，明確學習的目標。根據學生每個階段應達到的要求來確定教學目標是教學的基礎和關鍵，教學目標的確立有助于學生參與到教學中。教師在制作教學視頻的過程中，要參照教材與教學大綱，合理為學生設置學習任務。在視頻中注意教學重點與教學的難點的結合，在明確教學內容的情況下，教師應該對學習內容的關鍵點提出相關的問題，引發學生自主思考，加深學生對教學內容的理解，并感受到自主探究學習數學的樂趣。鼓勵學生相互討論、交換意見，激發學生的求知欲，促進師生及生生間互動交流。教師要注意的是抓住教學重點，控制視頻的長度，結合教學內容培養學生探究數學的精神。

（二）制定科學、合理的教學計劃

教師應注意教學計劃的合理性和科學性，在學習新課之前，先將涉及的公式定理列出來，使學生對大致的教學內容有初步的了解。也可以在觀看教學視頻之后讓學生分組討論，在討論中學習公式推導的方法、加深對概念的理解。可在討論結束后設置一些小測試，有助于知識的吸收和內化。傳統的教學方法中大量的課堂時間都被教師的講解為主占用，使學生沒有時間對課堂知識進行加工和整和。而翻轉課堂將繁瑣的知識點和相關板書都加入到視頻當中，很好的解決了課堂時間分配的問題，留給學生更多的吸收知識的時間，合理的利用課堂時間。也可以讓學生結合自身情況自己設置學習計劃，教師根據其計劃可行性進行監督，培養學生制定計劃的能力以及自主學習能力。

（三）提高創新意識，增強教學實效性

在翻轉課堂教學中，教師缺乏創新意識，在制作視頻方面沒有結合教材和教學大綱，對完成教學目標沒有任何幫助，只是單純的吸引了學生的注意力。甚至一部分教師直接采用其他教師的視頻，在學生看過視頻之后再采用傳統的教學方法，失去了教學的實效性。教師應該結合班級學生的實際情況親自制作視頻，并在觀看視頻之后及時檢查學生的學習情況。翻轉課堂留給教師和學生的自主時間較多，教師可以根據學生的知識掌握情況分層次教學，促進學生個性化的學習，使翻轉課堂產生好的效果。同時教師應該提升個人教學水平和綜合素質，端正教學心態，更新教學觀念，大膽嘗試新的教學方法，在教學實踐中逐漸摸索探究，形成自己的教學特色，促進翻轉課堂更好的發展，提高教學質量。

四、結語

翻轉課堂是對高中數學教學的重大革新。通過明確教學目標與內容、制定合理的教學計劃、增強教學實效性等方式，教會學生基礎知識與解題方法，同時培養了學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣。翻轉課堂是一種靈活的教學方法，對于高中數學教學有著深遠的影響，希望通過不斷的實踐與探索，翻轉課堂能夠應用的更廣泛，培養學生全面發展。

參考文獻：

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[3]王永福.基于微課的翻轉課堂在高中數學教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

作者簡介：

錢欣龍（1982—），男，漢族，甘肅省玉門市人，甘肅省玉門市第一中學高中數學教師。