生成性課堂，生成知識之“沃土”

馮羅寧

摘 要：生成性課堂是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據(jù)不同的教學情境自主構建教學活動的過程。生成性課堂不僅有利于教師對學生進行學法指導，還有利于幫助學生樹立自信心。生成性課堂會使課堂教學取得意想不到的效果。在理論聯(lián)系實際的基礎上，結合高中數(shù)學教學，簡略論述高中數(shù)學生成性課堂的構建策略。

關鍵詞：高中數(shù)學；生成性課堂；構建策略

生成性課堂是相對于預設性課堂而言的。預設性課堂是指在課堂教學中教師牽著學生的鼻子走，而生成性課堂是指在課堂教學中教師圍著學生的思維轉。生成性課堂和預設性課堂是相對的，而不是絕對的。換言之，預設性課堂中也必然有生成，只不過預設性課堂是以學生的被動學習為重；而生成性課堂中必然也有預設，只不過生成性課堂則是以學生的主動探究為主。在新課程極力倡導自主、合作、探究學習方式的形勢下，生成性課堂已經(jīng)逐漸成為課堂教學發(fā)展的必然趨勢。在生成性課堂中，教師的教學是在充分預設的前提下，緊緊圍繞學生的動態(tài)生成展開的。現(xiàn)階段，有關高中數(shù)學生成性課堂構建策略的研究成果日新月異、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，簡略論述高中數(shù)學生成性課堂的構建策略。

一、充分預設——構建生成性課堂之前提

預設性課堂是以預設為主，生成為輔；生成性課堂是以生成為主，預設為輔。因此構建生成性課堂必須要以充分地預設為前提。只有教師在備課過程中，對課堂教學進行充分的預設，教師才能從容地應對課堂教學中的各種偶然生成。在高中數(shù)學課堂教學中，教師要在深入細致地挖掘教材內容的基礎上，結合學生的實際學情，對課堂各種偶然的生成進行充分的預設，為從容應對課堂教學中的動態(tài)生成奠定堅實的基礎。例如，在教學人教A版高中數(shù)學“拋物線標準方程”這部分內容的時候，教師就對課堂進行了充分的預設。教師預設在課堂中學生會通過自主探究討論出三種不同的建系方法，即：（1）將K作為原點，KF所在的直線設為x軸；（2）將O作為原點，KF所在的直線設為x軸；（3）將F作為原點，KF所在的直線設為x軸。教師根據(jù)預設要在課前準備好三張幻燈片，并畫出相應的圖形，放在課件中。教師在緊緊圍繞課堂教學目標，緊密結合學生實際學情的基礎上，對課堂教學進行充分的預設，所以教師在課堂中對于各種動態(tài)的生成能夠從容應對。由此可見，充分地預設是構建生成性課堂的必要前提。

二、機智應變——構建生成性課堂之保障

有效應對課堂教學中的各種動態(tài)生成，僅僅依靠教師在備課過程中的充分預設是遠遠不夠的，還必須依靠教師過硬的靈活機智應變能力。毋庸置疑，教師過硬的靈活機智應變能力并不是一蹴而就的，對教師機智應變能力的培養(yǎng)也不是立竿見影的。教師過硬的靈活機智應變能力需要在備課時不斷挖掘教材內容，需要教師在閑暇之際不斷提升業(yè)務水平，需要教師在平時上課中不斷提升教學能力等。例如，教師要在課余多閱讀一些有關數(shù)學理論知識方面的書籍，努力提升自身的專業(yè)知識水平，為在課堂上機智應對各種偶然生成做足準備。教師通過在閑暇之際全面地學習業(yè)務知識，在備課之時深入地挖掘教材內容，在課堂中努力地提升教學能力，有效地培養(yǎng)了他們的機智應變能力，促進了生成性課堂的構建。機智的應變是構建生成性課堂的重要保障。

三、多元評價——構建生成性課堂之推手

生成性課堂是以學生自主探究為中心的。學生自主探究動機的觸發(fā)，不僅需要他們濃厚的興趣感，還需要他們強烈的自信心。當學生對學習產生了自信心之后，他們就會積極主動地探究學習相關知識。在探究學習的過程中，自然會產生各種動態(tài)的生成。在課堂教學中學生強烈的自信心源自教師多元的評價。學生的自主探究成果在教師那里得到了肯定、獲得了評價，他們的自信心也會油然而生。學生在滿滿的自信心的驅使下，就會持續(xù)地投入到自主探究的學習過程中，課堂動態(tài)生成也必定會是波瀾壯闊的。當學生提出一些與課堂教學內容密切相關且有深度的問題時，教師一定要采用多元的方式給予學生及時有效的評價。學生從多元的評價中，獲得了滿滿的自信，學生自主探究的動機被有效激發(fā)，生成性課堂也就在不知不覺中全面構建。多元的評價是構建生成性課堂的有力推手。

綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中，教師要在深入挖掘教材內容的基礎上，對課堂進行充分的預設，讓充分的預設成為構建高中數(shù)學生成性課堂的必要前提；教師要在不斷提升自身專業(yè)知識水平的基礎上，培養(yǎng)自身的機智應變能力，讓機智的應變成為構建高中數(shù)學生成性課堂的重要保障；教師要在鼓勵學生自主探究學習的基礎上，對學生進行多元的評價，讓多元的評價成為構建高中數(shù)學生成性課堂的有力推手?？偠灾?，教師要想方設法構建高中數(shù)學生成性課堂，讓生成性課堂成為學生生成數(shù)學知識的“沃土”。

參考文獻：

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[3]劉久勝.淺析高中數(shù)學生成性課堂的構建策略[J].中學課程輔導，2015（25）.

編輯 李建軍endprint