淺析初中數學小組合作學習利弊

李琳

摘 要：初中新課改之后，越來越強調學生在課堂中的主體作用。小組合作學習模式，是學生主體之下課堂學習的重要模式之一。在初中數學課堂中運用小組合作學習模式，有利于增加課堂學習的趣味性，提高學生的探究學習能力和合作能力。但是小組合作學習是一把雙刃劍，在運用的過程中由于小組學習模式運用不得當，不僅沒有達到預期的培養目標，還導致課堂學習效率低下，課堂紀律渙散，學生注意力不集中等新問題的出現。認清初中教學中小組合作學習的作用和弊端，是利用好小組合作學習提高教學質量的

基礎。

關鍵詞：初中數學；小組合作；利弊

隨著新課改在全國范圍內如火如荼地開展，“以人為本”“以學生為本”的核心理念，以及平等、開放、和諧的師生關系越來越受到社會各界的重視。新課改是針對傳統教學模式下應試教育的弊端提出的、適應時代發展的新的教學理念。在新課改要求之下，學校和老師開始嘗試在有限的課堂中充分發揮學生的主觀性，讓學生的個性得以充分發展。小組合作學習模式就是在這樣的背景下產生的。可以說小組合作學習模式的產生順應了我國教學發展的方向，從出發點來看，小組合作學習模式的出發點是有利于學生發展的。但是由于初中生群體年齡段的學習特點，以及對小組合作學習模式認識的不足導致，小組合作學習模式在融入現實教學中時出現了一些問題。特別針對初中數學，這種對學生邏輯思維能力、探究學習能力要求比較高的學科來說，對小組合作學習認知不足，一方面阻礙了教學的開展，另一方面也不利于學生提高綜合素質。下面我就針對初中數學教學談一談我的看法。

一、小組合作學習的內涵及意義

小組合作學習是指兩個或者兩個以上學生，為了達成同樣的學習目標而組成一個目的性明確的學習小組。小組合作學習是在班級授課制背景下產生的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了傳統教學模式下老師一人主導課堂的局面，從而激發學生的主動性、創造性。

從小組合作學習模式的開展過程來看，無論學習小組的成員有幾個，這個小組參與到課前預習、課堂談論和課后反思的所有學習階段。合作學習小組把有效的課堂學習時間無限的放大，如果科學利用學習小組，能夠有效保障學習效率，提高教學成果。在小組學習的過程中，學生通過探討與課堂相關的內容不斷加深對知識的理解，并且在交流的過程中還能提出自己的看法，這是對學生思維能力的開發。并且交流的過程也是合作和互相學習的過程，在這個過程中，能加強學生之間的聯系，促進師生之間的關系，有利于構建和諧的班級氛圍，提高學生的合作學習能力。

二、小組合作學習的弊端及改進方案

對小組學習的好處和作用，教育界都洞若觀火。但是在實踐過程中卻發現小組合作學習出現了很多弊端，導致學習小組拖慢課堂進度、分散學生的注意力，最終的結果就是很多學習小組形同虛設。班級有學習小組，但是老師的教學模式依舊是傳統的一套。下面就根據教學經驗總結一些小組合作學習過程中出現的

弊端。

首先是學習小組的組員構成方面存在問題，小組合作學習的其中一個目標是發揮每個學生自身的特點。老師很多情況下是按照學習情況分學習小組，這個可以是一方面參考，但是老師更應該關注學生性格方面的特點。一個小組主張組員性格的多樣化，這樣不僅有利于調動小組氣氛，也有利于學生在學習過程中互相學習。其次是小組合作學習分散學生的注意力。比如，在課堂討論過程中，小組學生在一開始會談論課程內容，但是很快就會討論其他與課堂不相關的內容。主要是由于初中階段的學生對學習的認識不足，思維比較活躍，注意力容易分散。因此，老師在布置了課堂小組談論內容之后就要在班級中走動，不時地融入個別小組的討論中。最后是小組合作學習效率低下，主要反映在課前預習內容的完成情況，課堂中的討論和課后反饋上，小組中會有某個或者某幾個同學大包大攬下所有任務，這是吃大鍋飯的弊端。在小組合作模式下，老師也要明晰每一個學生的任務，建立適當的考核和檢查機制。比如，在小組學習過程中要求學生提交小組討論報告，一次報告通常由一個同學主筆，其他同學參與，并且注明每個同學的發言內容分別是什么，然后主筆人也要輪換。比如，一個組有三個人，第一個人主筆“平行四邊形的判斷”，另外兩個人分別主筆“矩形的判定”和“菱形的判定”，以此類推。

追其根本，小組合作學習的弊端主要是對小組學習的本質認識不足，對初中生年齡階段的學習特點認識不足造成的。要想在初中數學教學中運用好小組合作學習模式就要建立適當的監督管理機制，小組合作學習不只是學生的事情，老師也要參與其中。這樣才能提高學習效率，提高學生的綜合素質，構建和諧的師生

關系。

參考文獻：

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[2]謝勤.初中數學小組合作學習存在的問題及建議[J].中小學教材教學，2004（10）：27-30.

編輯 謝尾合