語文高效課堂的構(gòu)建探索

高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂。它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，是從以“師”為主到以“生”為主的一種轉(zhuǎn)變，是從理論教學(xué)到實效教學(xué)的一種改變。構(gòu)建高效課堂是新課改、新時代的要求，也是每一位一線教師潛心摸索，心中渴望的，它能將師生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來。然而，高效課堂的構(gòu)建，又并非一朝一夕可成的，自己作為一名農(nóng)村教師，深感構(gòu)建高效課堂的艱難與必要。最近幾年，隨著新課改的不斷展開與深入，通過學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽課評教，自己從其他教師那里也學(xué)到了不少有益做法，對初中語文高效課堂的構(gòu)建有了一些粗淺的認識。

一、更新教師的教學(xué)理念

“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)。教學(xué)就是在教師的引領(lǐng)下，激起、強化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。”由此可見教學(xué)的最終目的不是教師講得多，講得好，而是學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得好。因此，高效課堂的構(gòu)建，前提條件是教師要吸納一些有關(guān)構(gòu)建高效課堂的理論，改變舊觀念，樹立新理念，積極主動接受、采用新的教學(xué)模式。在現(xiàn)實教學(xué)中，教師為了講清講好講全，往往進行大量的延伸擴展，整節(jié)課就是教師氣喘吁吁地講授，學(xué)生只是一味的被動接受，在這種“滿堂灌”、“獨角戲”的教學(xué)模式下，學(xué)生到底學(xué)到了多少呢？學(xué)習(xí)效果又如何呢？“把語文課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，在課堂上想說、能說、敢說，會交流、會合作、會展示，讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，從而體現(xiàn)自己存在的價值、尊嚴，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識，塑造人格，提高素養(yǎng)。因此，要使課堂更加高效，就應(yīng)將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機結(jié)合起來，使兩者形成互動，而不能有所偏廢。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“上課要有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”因此，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能達到突破教學(xué)重點、縮短教學(xué)過程、增加教學(xué)容量、提高教學(xué)效率。在現(xiàn)行語文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏積極性、主動性，長此以往產(chǎn)生厭煩、焦慮的情緒，把學(xué)習(xí)語文看成是一種苦差事，毫無樂趣，教師的心血也付之東流，致使語文教學(xué)不見成效。那么如何解決這一普遍現(xiàn)象呢？我想可以從以下幾個方面入手：

1.教師的言談舉止既要端莊儒雅，又要好動活潑，有親和力。語言既要有板，又要有眼，要有些書卷氣，也要詼諧幽默。同時教師要放下架子，甘心做學(xué)生的朋友，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上這門課，愛上這位老師，才可能學(xué)好這門課。所謂“親其師，信其道”，說的正是這個道理。

2.“入”要得法，“導(dǎo)”要有趣。上課伊始精彩的導(dǎo)入，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學(xué)效果都會產(chǎn)生直接的影響。

3.創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“好孩子是夸出來的。”不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時，教師應(yīng)適時、恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂。

4.利用多媒體教學(xué)激趣。在課堂教學(xué)中運用多媒體手段，可以起到化難為易，化抽象為具體，為學(xué)生的理解創(chuàng)造情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)本來是個快樂的歷程，但十幾年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生卻體會不到學(xué)習(xí)的快樂，一個個天真活潑的孩子變成了苦行僧。有一次聽到學(xué)生談話，說：“我本來沒睡覺的，想認真聽老師講課了，可一聽就睡著了。”發(fā)生這些現(xiàn)象，縱然與各方面的因素有關(guān)，但傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，讓他們只是一味的被動地接受，也是讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。因此，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。

我們首先要尊重學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極發(fā)言的意識。讓積極主動、大膽質(zhì)疑成為習(xí)慣。然后根據(jù)學(xué)生學(xué)科成績、性格特征等的不同劃分學(xué)習(xí)小組，由小組長負責(zé)督促，讓組員之間相互交流探討，相互檢查督促，共同學(xué)習(xí)，共同進步。教學(xué)過程中先由學(xué)生自學(xué)，再小組討論，凡是學(xué)生能解答的都交給學(xué)生，最后再由老師講解疑難問題。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者、參與者，課堂氣氛變得輕松愉快，學(xué)生注意力更加集中。

四、潛心解讀文本

語文教學(xué)要有效，高效，教師就要認真研讀文本，研究資料，對教學(xué)內(nèi)容的重點難點能較好地把握，對教材內(nèi)容能做到有效地整合取舍。要是缺少了對文本內(nèi)容的研讀把握，就對一堂課什么該講，什么不該講心中無數(shù)。只有認真研讀了課文，教師對如何教這堂課也就有了方向眉目。

當(dāng)今，許多人認為，課本上的知識又不考，何必死扣語文課本呢？于是乎課本不受教師學(xué)生的待見。許多教師就把更多的精力放在了課件制作、知識拓展上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，我認為這無疑是一種本末倒置的行為。其實語文課本才是教學(xué)的重中之重，它是教學(xué)內(nèi)容的載體，所有知識點都隱藏其中。語文教材中的文章文質(zhì)兼美，意蘊深遠，教師要認真研讀文本，研究資料，對教學(xué)內(nèi)容的重點難點能較好地把握，對教材內(nèi)容做到有效地整合取舍，吃透文本，然后引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字，從而獲得情感的體驗。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”從這段文字可以看出，自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：很多教師還是經(jīng)常采取傳統(tǒng)的老師先設(shè)計好問題，提出來讓學(xué)生分小組討論的方法；一些學(xué)生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。因此教師在備課時可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計好若干問題，但不應(yīng)急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被剝奪了。老師所設(shè)計的問題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有了心得體會之后才提出來，而且最好是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。在教學(xué)中應(yīng)注重拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。平時，學(xué)生在對文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識的遷移練習(xí)，交流討論時要善于引導(dǎo)提示，并加強知識能力的訓(xùn)練，拓展他們的思維空間。比如在教學(xué)《醉翁亭記》“作者到底在樂些什么”時，我們可以先讓學(xué)生自己思考，教師不講，然后引導(dǎo)他們從歐陽修的生平及本文的寫作背景等方面思考，也可互相交流討論，之后再展示、總結(jié)。再如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可以讓學(xué)生仔細揣摩、表演、比較，加深體會。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學(xué)自己想辦法解決問題的能力提高了，自信心也加強了，有勇氣去面對更多的問題，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也得以培養(yǎng)。

六、充分利用多媒體手段

俗話說“心動不如行動”。語文教學(xué)少不了品讀、感悟、玩味、揣摩。而這時多媒體就發(fā)揮了它獨特的魅力，音頻、視頻資料廣泛地運用于教學(xué)，不但能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動地展示給學(xué)生，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，幫助學(xué)生全身心地主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點、突破難點的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)由符號到形象的轉(zhuǎn)換，極大豐富了課堂教學(xué)的形式和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)獲得最佳效果。如在教學(xué)朱自清的《背影》時，父親過鐵路買橘子這一部分尤為感人，但僅憑聲情并茂的朗讀，或細膩的講解，學(xué)生的感觸還不夠深刻。而這時通過多媒體播放一段視頻，必能觸發(fā)學(xué)生的心靈，感受到濃濃的父愛，收到一味地說教所不能達到的效果。

高效課堂的構(gòu)建是一項任重道遠的教育工程，也是一個不斷探索創(chuàng)新的過程，更是教師工作藝術(shù)不斷培養(yǎng)提升的過程，只有不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大膽實踐運用，才能提高課堂效率，真正打造出高效的語文課堂。

李紹熙，山東濟南市章丘區(qū)相公中學(xué)教師。