農村中學語文微課模式的運用與實踐

微課模式作為一種由信息技術與語文教學相融合的新型的教學模式和學習方式，打破了傳統課堂教學的時空限制，以其多場景的教學模式彌補了課堂教學上的不足和缺憾，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發性的視頻片段等，創設更為客觀真實的教學情境，其表現形式更具吸引力與創新性，能夠強烈地吸引學生的注意力，這種教學方法符合初中階段學生的心理訴求與興趣愛好，能激發學生的學習興趣。在教學活動中通過微小視頻的播放，幫助學生理解課文內容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養寫作興趣等，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，有利于教師的教學水平和學生的學習效率的提高。微課程在初中語文教學中的運用無疑為語文教學的發展提供新的理念和契機。

一、農村初中語文教學現狀

1.教師教學理念陳舊

在傳統的語文課堂教學中，教學理念陳舊、方式過于單調，缺乏趣味性。學生只是被動的接受知識，語文素養得不到培養。尤其是中西部農村中學，由于所處的地理位置偏遠，除了一只粉筆和一本教科書，教師沒有更多的資源與手段，課堂教學只是教師一“講”到底。學生的主體地位在課堂上得不到體現，學生積極性和主動性難以調動，學生對語文學科失去興趣，學生的語文素養也得不到發展。

2.教師運用信息技術進行語文教學的現狀

由于地理位置的原因，農村教師接受新的教學思想和教學方法的渠道和機會更少，先進的教學理念與方法傳播到農村所用的時間較長。雖然現在農村學校已配備了電子白板，電子教學設備已基本完善，但教師對信息技術融合于語文教學這樣的新理念接受程度低；教師沒有掌握電子設備、各種軟件等基本工具的使用方法，教師用得多一點的就是ppt課件，對思維導圖、微課等新的教學工具和教學模式幾乎是聞所未聞，更談不上運用于教學了。

二、微課的概述及特征

1.微課的概念

“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的再現教學視頻。微課包括制作與教學相符的課件，必要的學習教學設計，課堂練習的鞏固，及學生學習情況的反饋，將這些步驟和內容組織起來就是一個主題式的單元應用教學視頻?！拔⒄n”是一種區別于傳統課堂的有特色的新型模式，是內容充實豐富的微型課例，它類似于教學片斷，以引導學生發生問題、分析問題、最終解決問題。

2.微課的特點

微課具有針對性。其教學內容含量小，每節微課只針對一個教學知識點或一個具體問題進行教學，這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內容，或是學習的重點、難點或者易錯點。其次，微課具有時間短的特點。教學視頻是微課的核心組成內容。“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，視頻長度短小精悍。這也符合中小學生的認知特點和學習規律。另外，微課（包括微視頻）具有形象性和趣味性。微課程通過微視頻讓教學活動更形象、直觀，能在短時間內吸引學生的注意力。最后，微課具有一定的靈活性。微課不僅可以在課上起到輔助教學的作用，同時在課下學生也可以利用微課進行預習和復習，是學生自主學習的有效途徑之一。是培養學生獨立思考的好方法，是培養學生創造性思維的好手段。

三、微課在初中語文教學中的應用

近年來，經過國家的遠程培訓工作，使農村教師掌握了運用信息技術進行教學的基本技能，學會了一些常用的教學工具的使用方法。另外，除了網絡上有大量內容豐富的微課資源外，教師還可以用相機或手機等設備隨時隨地錄制微視頻制作微課，這為農村教師運用微課等教學手段進行教學提供了很好的條件，使農村教師有更多教學方式來改變現在的教學狀況，讓學生學習活動中的主體作用得以實現，使教學效率得到提高，教學效果更好。下面筆者談一談在語文教學活動中運用微課教學模式實踐經驗：

1.促進高效的課前預習

課前預習一直是教師鼓勵學生學習的環節，有效的課前預習能夠讓學生把握知識的基本結構和脈絡，發現自己知識上的薄弱環節，弄清楚重難點。利用微課的形象性與直觀性來進行課前預習，學生更容易對新知識產生興趣，更容易記憶知識要點，理解重、難點。

如在學習《中國石拱橋》時，筆者在課前讓學生觀看一個關于《中國石拱橋》的微課，讓他們自己去學習跟進，這段微視頻的內容包括了中國石拱橋中的旅人橋、趙州橋、盧溝橋各自的形態，在視頻配圖的搭配下，配以教師音頻進行解說和介紹，從視覺和聽覺等方面豐富了學生的感官體驗，為幫助學生在預習中快速掌握要點，構建知識形態和提高課堂教學效果打下基礎。

2.快速導入課堂

新課導入對于集中學生注意力以及提升課堂效果是至關重要的，在這個階段吸引學生的注意力，引起興趣對于一節課的效率提升是關鍵的。

利用微課能夠以一種充滿趣味的方式迅速集中學生的注意力，從而順利進入正式課堂教學，以提高教學效率。如在學習《岳陽樓記》一課之前，筆者播放一段《登岳陽樓》的朗誦視頻，并配以岳陽樓的相關視頻，通過視頻中優美的朗誦和岳陽樓的美景營造出濃厚的教學氛圍，讓學生在品味與沉醉中走入《岳陽樓記》教學中，這就很自然而快速地過渡到課堂教學的內容中。

3.著力解決重點難點

由于一些教材和名篇距離現代的生活比較遠，所以僅憑課堂老師的灌輸，學生理解教材的背景和思想存在一定的困難。這時候就需要利用微課來還原一定的情境，解決對重難點的理解。

在《智取生辰綱》教學前，筆者利用多媒體設備，播放電視劇《水滸傳》中相關對應的視頻，利用動態的人物語言動作神情以及生動的故事情節背景，讓學生展開討論問題：“為什么要利用計謀而不是直接掠奪？”這樣可以調動學生的內在學習動機，培養學生學習合作探究的能力，讓學生具備自主學習和解決問題的能力，使學生創造性思維得到培養。

4.激起興趣 課外拓展

由于有的教材是對某些人物和名著的節選，對于這些人物和名著應當重點介紹，并講解一些其中的小故事，這對于激起學生的興趣去了解課外的一些知識，積累自己的素材和知識儲備是關鍵。

在學習《福樓拜家的星期天》中，對于文中出現的人物應當制作相應的PPT來進行介紹，讓同學們了解一些文學常識。而對于作者莫泊桑，老師也應該告知其與福樓拜的師生關系，并進行一個小故事的形式加強印象。同時，對于莫泊桑，做出介紹的同時，播放《項鏈》的短片并對故事進行講解，讓同學們激起對莫泊桑以及其他人物的興趣，這樣他們在課下就會進行相關的閱讀和了解，這對于以后的學習都是有幫助和好處的。

5.帶入情境 提升寫作

寫作對于初中的教學來說至關重要，同樣對以后更高層次的學習都是一個基礎。但是，現實中的學生對生活缺少觀察，只會生搬硬套和胡編亂造，寫出來的文章不具體不生動。大部分學生的文章空洞，沒有真情實感。但是借助微課，可以讓學生看到平時在生活中“看不見的東西”，能夠以一定的情境代入，激發學生的共鳴，在情感上先認同，激起寫作的興趣。

比如，以“感恩”為主題的寫作中，教師可以播放視頻，內容為父親在惡劣的天氣中辛苦的工作（如他們的父親在工地上工作的視頻等），母親在家忙碌一家人的生活和家務。這就還原了一定的生活情境，讓學生看見他們平時“看不見的東西”。學生每天所見所感，自然有話可說，有事可寫，這樣才能提升學生的寫作，讓其寫作能夠做到真情實感、言之有物。

在初中語文教學中，將微課教學和教師的教學活動以及教學環節有效地聯系起來，對于提升初中語文課堂教學效果有著重要的意義。在實際語文課堂教學中，將微課與之結合無疑是高效的。通過視頻教學能夠將語文的知識點和重難點形象化、具體化，更容易被學生接受。由于微課隨時、隨地的特性，不受到空間、時間的局限，我們還可以把微課視頻發布到網上，讓學生在家里學習，這樣能夠讓學生自主學習能力得到大幅度增長和提升，學習的靈活度增加，對學生語文綜合能力的提高有非常大的幫助，對于提升初中語文課堂效果也是顯而易見的。

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余文橋，湖北廣水市武勝關鎮中心中學教師。