淺析信息技術教學中學生創新潛能的培養

劉傳雷

摘 要：信息技術教學中，培養學生的創新潛能是關鍵，將從如何激發學生創新的欲望、動機、氛圍和樂趣方面淺析培養學生創新潛能的幾點體會。

關鍵詞：信息技術；任務驅動；創新意識；潛能激發

隨著“互聯網+”對人類生活的滲透，具有高素質的創新型人才愈來愈受到社會的青睞。培養學生的創新能力亦成了當今素質教育的核心問題。作為一名信息技術教師，在教學中如何培養學生的創新潛能呢？

一、激發創新的欲望

興趣是孩子們求知的良師益友，對于中小學生來說，越是感興趣的事物越能激發他們學習的熱情和學習的主動性與自覺性。心理學研究表明：人對外界新異信號的刺激容易產生注意和興奮。據此，教師在教學過程中要轉變觀念，選擇恰當的教學方法，以誘發學習動機，激發學習興趣，培養信息素養。

在學生最早接觸計算機時，一般都很好奇，但這種好奇心并不能稱之為興趣，教師只有抓住他們的好奇心，以此為契機，因勢利導，讓這種好奇變成愛好，慢慢地使他們對計算機產生深厚的興趣，這就需要信息技術教師用心備課，努力把教材中的創新思維要素挖掘出來，以激發孩子的創新靈感。例如，在新生開學第一課，我不是先講教材，而是先讓學生自己說說計算機對人類的學習、生活、工作有什么作用。隨著“互聯網+”的飛速發展，孩子們對這個問題的回答越來越五花八門：“寫字、繪畫、聽歌、打游戲、聊天、看影視節目……”學生一邊回答，我一邊向他們展示并結合計算機的特點介紹它在生活中的應用，讓學生明確計算機對當今社會發展的作用，激發他們的創新欲望。

二、喚起創新的動機

“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”這在信息技術教學中尤為重要。教學中，信息技術教師要以學生對課程的興趣為契機，引領學生開展自主、合作、探究式學習，讓他們以完成任務為目的，主動獲取和掌握基本的計算機知識，并通過具體任務促使他們在求知中創新。這樣既改變了傳統“教師講，學生聽”的老套路，又避免了教學的枯燥乏味，使他們體驗到信息技術課程中所包含的新內容和技巧，同時，使學生始終對這門課保有神秘感。如，在學習“在World中插入圖片”時，就用了這樣的導入語：“同學們，我班要召開班會，想請所有任課教師參加，請大家親自去邀請他們，看誰請得多。”一聽到這里，孩子們興趣大增，我馬上問：“如果讓你把請柬送到他們手中，你將怎么辦？”此時，首先讓學生學習什么是文件夾的存放路徑，讓他們知道任何一個文件都能夠擁有特定的存儲地址，如果清楚其地址，

自然很容易找到。其次，讓學生明確所有教師請柬的存放路徑和地址，孩子們都爭先恐后地按我指的路徑去尋找，僅十幾分鐘，就把教師們的請柬插入到了文檔中，自然理解了什么是路徑。

三、營造創新的氛圍

《心理學》中講到，凡因好奇受到鼓勵的學生，一定樂意嘗試新的探究，從而促進其智能發展，產生創新思維。因此，教師如果想讓學生有所創新，就要為學生創造自由、寬松的課堂環境，要營造和諧、愉悅的課堂氛圍。因此，在教學中，教師要給學生更多的思維空間，要根據學習目標設計不同層次的問題，盡量給每個學生完成學習任務的機會，只有這樣，孩子們才樂于嘗試、敢于創新。例如，學習在Word中繪圖工具欄時，為了畫出立體鏡框的效果，我讓他們自由分組，合作探究，集體完成這一任務。經過群策群力，有的小組從光學角度設計出一條由一條黑線、一條深灰線、兩條淺灰線構成的三維立體線段；有的小組則直接將Windows窗口的邊框線在“畫筆”里放大，同樣制作出了三維立體線段。可見，良好的學習氛圍能拓寬學生的創新思維，激活學生的創新潛能。

四、體驗創新的樂趣

好學生是夸出來的。幾乎所有的孩子都希望被賞識。所以，教師如果能抓住孩子渴求認同的心理，不失時機地表揚學生，則會取得事半功倍的效果。在教學中，當學生任務完成時，如能利用多媒體網絡充分展示每一位學生的作品，并給予充分的鼓勵，讓他們體會創作的愉悅，那么孩子們的自我成就感就會得到滿足，這

樣，就能讓學生產生學習的動力和創新的力量。我一般是在每節課結束前5分鐘，對我班的優秀作業進行展評。每當這時，學生幾乎都爭先恐后地要求展示。有的孩子為了贏得展示自己作品的機會，在課前就認真預習，積極準備，有時，為了更好地完成作業，他們甚至犧牲了大課間和活動課的娛樂時間，主動上機去制作作品。正是一次次的任務設計與展評，使學生體驗到了創新的快樂。

創新是一個民族的靈魂，沒有創新，社會就會停滯不前。教師只有不斷培養學生的創新意識、提高學生的創新能力和實踐能力，發展學生的個性，才能全面提高學生的綜合素質，發揮學生的創造力。

編輯 張珍珍