微課在初中地理教學中的應用

盧翠英

摘 要：微課是近幾年興起的一種新型的教學資源，它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。首先指出以課程標準要求要做智慧型的教師，掌握微課的重要性，在課堂中對微課的具體實踐，以及實踐過程中需要注意的問題，最后指出微課對學生參與課堂的積極性、自主性有很大的提高，對教師專業修養的提升有很大的幫助。

關鍵詞：微課；初中地理；應用

構建基于現代信息技術的地理課程，這是《義務教育地理課程標準》的基本理念之一?！读x務教育地理課程標準》指出：“在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境?！彼?，在地理課堂中引入現代信息技術手段是非常重要的。21世紀，做智慧型的教師，也是時代對老師提出的新要求。地理課程兼具自然科學和人文科學的特點，初中生好奇心強、求知欲強、好表現，所以充分利用現代信息技術制作微課，將其應用到課堂教學實踐中，為發展學生自主學習意識和能力創造了適宜的

環境。

“微課”具有微小性（教學時間較短）、趣味性，并且教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。在網絡時代，隨著信息技術的發展，教師要構建基于現代信息技術的地理課程。那么，在初中地理課堂教學中，如何利用微課進行有效教學呢？在實際教學中，我是這樣做的：

首先，因為微課具有短小精悍的特點，適宜突出重難點的優勢，所以，在備課過程中，要選取最適合用微課講解的知識點。比如，七年級上冊地圖一節中，五種地形部位的等高線地形圖的判讀屬于學生學習的重點和難點，對剛剛接觸地理的大部分初一學生來說理解起來有一定的難度，每年教到這些內容，總有一些學生抱怨聽不懂，不能判讀，所以，我決定用微課的方式試一試。我的步驟如下：第一步進行微課的教學設計，微課雖小，時間不過幾分鐘，但精心的教學設計必不可少；第二步尋找微課制作的素材，我找了等高線的地形模型，不同地形部位的景觀圖片等素材；第三步錄制微視頻，利用Camtasia視頻軟件錄制，在錄制的過程中，需要反復修改，組織好自己的語言，如此修改、錄制反復幾次之后得到最滿意的效果才算完成微課的錄制。

通過幾年的教學實踐，我認為初中地理教師在進行“微課”設計時，要注意以下幾點：

1.必須合理把握教學內容的難易程度，并將其適度分解。分解過程中，地理教師應充分考慮初中學生的學習準備情況、微課教學中的知識點以及教學目標等。

2.把握以學生為本原則。初中地理教師在進行微課的設計前期，必須客觀地對學生的學習情況進行摸底；在微課教學內容組織方面，應充分考慮初中生的學習需求，并在具體的設計過程中，充分體現出學生的主體地位；通過微課來進一步調動初中生對地理學科的學習主動性，激發其學習興趣。

3.趣味性原則。微課教學是視頻模式，不會像傳統課堂教學那樣，教師可以實時進行管理與監督，這就容易出現學生不愛主動學、懶得學等問題。因此，地理教師在進行初中地理微課的設計中，必須充分把握趣味性原則，并在微課教學設計中加以體現，使得微課教學更具趣味性，以進一步激發初中生的學習興趣。

4.微課制作要因課型而異，同樣的內容，不同的課型（如預習課、新授課、復習課、綜合課），要設計不同的微課，不同的課型使用同一個微課，效果可能會打折。

5.微課制作需要花費大量的時間和精力，作為教師，有時候沒有多余的時間和精力制作微課，所以，在實際教學中教研組內的教師需要資源共享，共同讓地理課堂活躍起來。

對學生而言，微課首先豐富了學生的學習資源，滿足了學生對不同學科知識點的個性化學習。按需要選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。同時將微課放到班級群資源里，還促使學生課下利用零碎化的時間通過微課主動去學習，而且微課這種形式又是學生所接受且喜歡的，這樣學生不僅能夠感受學習的樂趣，而且還能獲得

知識。

對教師而言，制作微課是教師對地理知識進行再研究、再管理的一個過程，微課是教學知識積累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微課的形式進行教師知識管理，既可促進教師個人專業發展，也可大大提高教學的效果；同時，微課也是教師教學反思的過程，微課在制作過程中需要反復修改，上課完成之后根據教學反饋也可以不斷改進、反思，在不斷地教學反思中，促進教師不斷成長；最后微課還促使了教師對信息技術的掌握。制作微課的過程，需要教師學會使用許多相關的信息技術，例如Camtasia和

FlashBack等視頻錄制軟件、UMU互動平臺等。通過不斷地實踐與操作，教師對相關信息技術的應用越來越熟練，對微課的制作也相應的越來越得心應手，課堂教學越來越豐富多彩。

編輯 張珍珍