新課改下初中數學課堂提問有效性策略探究

張正東

[摘 要]新課程改革給初中數學教學活動注入了新的活力，初中數學課堂問提問在不斷的運用到教學實踐中。但在實踐中，新的教學模式缺乏學生學習的主動性，教師忽視了學生的思維活動和課堂問題與實際需求不符，需要教師及時解決。

[關鍵詞]初中數學；有效性策略；新課程改革

隨著新一輪課程改革的進一步實施，初中數學課堂教學也被引入到教學模式中。然而，在傳統的教學理念下，初中數學的實踐中仍然存在著許多問題。這些問題不僅僅靠新課程的標準來解決，還需要在教學實踐中進行探索和改進，以達到教學有效性的最大化。

一、新課程改革提高課堂提問策略的有效性

1.配置合理的提問方法

數學學科在教學中的邏輯性很強，首先要注重數學的科學性，在教師的設置問題上，不僅要根據教學內容的需要，還需要結合學生的特點進行合理設置。教師需要注意提問的問題質量，而不是數量，盲目的課堂提問，與傳統的教學方法沒有區別。教師提出的一些問題，能啟發學生的思維能力，又能引起學生的發散思維，幫助學生積極參與數學和解除學習心理障礙的過程，在這項研究中，教師要及時指導學生，幫助學生突破固定的思維模式的束縛，以提高學生學習數學的能力

2.提出問題要循序漸進

在數學教學過程中，課堂提問必須注意提問的水平。一般來說，課堂提問有助于教師將新知識融入課堂，通過舊知識和新知識的有效結合，幫助學生更好地鞏固舊知識，對知識提出新的問題；接下來的提問，起到轉折過渡的作用，將教學內容和知識聯系系起來；重點提出的問題，就是對學生的興趣和學習的重要內容的有效結合；在課堂結束時提問的問題，就是對學生的發散的思維總結。在講課的過程中，問題不必太繁瑣，要一步一步向學生提問。通過這樣的提問，有效的培養學生的思維開展，發揮學生的積極思維能力，才能更好地實現教學目標。

3.要面向所有學生提問

初中數學知識點太多，知識被學生遺忘是一種常見現象，所以在教學過程中數學教師要幫助學生回憶以前的知識是非常必要的。因此教師在提問時，要細化問題，給學生足夠的時間去思考和復習，此外在復習過程中，教師可以運用本課的舊知識結合新的知識來學習，使學生頭腦中的知識更系統化。例如，某校的數學課堂上，教師在講平行四邊形時，針對平行四邊形的幾何性質。首先教師設置了以下問題，我們研究平行四邊形有什么樣的性質？讓學生用足夠的時間去思考問題，然后要求學生回答第二個問題：平行四邊形的幾何性質如何研究？是用圖的方法還是對稱法研究的等方面，教師們將密切關注，然后通過平行四邊形的中心對稱性，得出平行四邊形和中心對稱圖形性質的聯系。在老師提問所有學生的問題的同時，不僅僅復習了舊知識，而且還將新知識引入了課堂。

二、新課程改革對提高初中數學課堂提問的有效性的方法和策略

1.在數學課堂中加強有趣的問題

興趣是學習初中數學最好的老師。在初中數學教學中，教師的提問應該緊密結合學生的現實生活和認知水平，即能激發學生的學習興趣，又能有效地激發學生的好奇心和探索欲望，引導學生進行深入的學習和思考。例如，當前的初中生都是“95后”甚至“00”后，，普遍對金錢感興趣，所以教師在講統計內容時，可以讓學生更好地了解買彩票中獎的概率，并積極引導學生樹立正確的金錢觀、人生觀。

2.在數學課堂中注意提問問題的水平

教師在提問問題時，要積極按照新課程改革和教育政策的要求，遵循人們認識世界的一般規律，提問的問題應該由簡單逐漸到復雜，從具體到抽逐漸過渡，使學生更深入的思考和回答的問題，在積累知識的同時又提高了對知識認知水平。例如，教師在數學教學中的備案時，要準備不同難度的問題，為不同的學習能力的學生提出了不同的問題，并反映和把握問題的“斜度”.

3.加強數學課堂的科學設計

一是要正確認識數學提問的價值和功能；二是把握反映的問題的難度和深度；三是充分利用數學游戲來激發學生思考問題的興趣；四是及時掌握科學的問題。例如，在三角函數知識的講解時，可以給學生提出問題，讓學生課余時間預習作業，還可以充分利用現代互聯網搜索和查詢與三角函數理論，相關的背景、故事和其他信息，然后在課堂進行提問，推進深入思維的作用，即可以豐富學生的知識，又拓寬了學生的視野。

三、結語

只要初中數學教師在課堂教學中運用有效的課堂提問方法，使學生的學習興趣才能得到激發，學生的思維就可以被激活，教學效果就會達到最佳。而我們的教師為了實現這不懈一教學目標，對探索有效的課堂教學策略作出了不懈努力.

參考文獻：

[1]汪新花 初中數學課堂有效性策略分析[J].科普童話.2016.（28）.

[2]毛啟干 論初中數學課堂提問有效性策略[J].科教文匯.2015（12）.