初中語文教學中的多元化教學方法

黃開群

摘 要：在初中階段，語文教學由于其具有特殊的作用和位置，所以受到許多人的關注。在激發學生學習語文興趣的同時如何提高課堂效率也是教師所關注的一個重要問題。之前的傳統教學模式已經不能滿足現在學生的學習需求，隨著時代的進步和發展，知識獲取的途徑更加廣泛，學生對知識的渴望也更加強烈。這就要求教師在提高自己業務能力的同時更應該去探索多種有效有趣的教學模式，以此來滿足學生的學習欲望。信息化時代，在初中語文教學中如何提高學生的學習興趣，如何讓學生接受更多的基礎知識就顯得尤為重要。

關鍵詞：語文教學；初中階段；方法分析

一、初中語文教學分析

多元化是通過發散性思維來提高課堂效率，用結合多媒體的形式進行授課，讓教師和學生逐漸脫離對立的關系。結合語文本身具有的文學魅力進行多元化教學應該會非常有效，通過對文學性常識的理解和應用，讓學生主動投入其中，激發學生對學習的興趣。初中階段正是獲取知識的關鍵時期，把握住學生的特點，通過對文章的理解來開闊學生的視野。鼓勵學生發散思維通過對各種類型文章的理解來提高自己的文學素養，然后學會用不同于常人的角度來看問題。同時，教師還應該改變自己的教學模式，打破傳統的教學模式，提高自己的專業能力，緊跟時代的發展，用新形式下的多媒體庫來進行教學。用全新的思維來解讀過去的文章，讓學生對知識的理解更透徹，讓學生的精神世界得以熏陶。通過多元化的教學模式，不僅提高了學生對知識的理解能力，同時也培養了看待問題的角度和方法，當今社會需要的是能解決問題，推陳出新的人才，思維固化，看待問題單一已經不能滿足社會的發展。

二、多元化教學方法

1.教學方式多元化

傳統意義上的教學，只是在傳達作者的思想，學生只掌握了語法，學會了造句。但是并沒有真正懂得如何去書寫，如何表達自己的情感，對知識的運用能力太差。這就需要教師在新的教學環境下，結合初中生的特點，提高學生對文章的理解能力，不要僅知其一，加強學生情感的表達，通過文字能準確表達自己的想法。拓展視野發散思維，能夠通過一門學科聯系其他內容。例如，對老舍先生的散文《濟南的冬天》教學之前，教師可以通過制作多媒體課件，結合文字和圖片來進行教學，在備課過程中教師要充分理解文章所表達的感情以及運用的表現手段。通過圖片和視頻來加深學生對文章的理解和體會，通過提出各種問題讓學生對作者所表達的情感有所體會，結合有感情朗讀或者小組討論的方式讓學生自主學習，教師作為引導者在一旁指導，提高學生的積極性。通過對散文的學習，來提升學生的文學修養、陶冶情操，為以后的作文打下基礎，積累素材。教師指導學生在學習本文以后，通過文中所運用的表現手法來寫一篇文章，這樣讓學生最大限度地發揮自己的才能，也是對課堂成果的檢驗。

2.教學手段多元化

多媒體教學在當今校園中已經是非常重要的一種教學模式，教師可以通過多媒體讓自己不斷學習，在豐富自己課堂活動的同時也會激發學生的學習興趣。將傳統意義的各種板書取代，同時調動了學生的各種感官，結合有趣的課件可以大大提高課堂質量。例如《智取生辰綱》，教師就可以通過播放《水滸傳》的相應片段，來加深學生對文章的理解，初中階段的學生對圖像的接受能力要高于對文字的接受能力，所以通過視頻加強對文章的背景、前后故事的理解。

3.思維方式多元化

思維方式決定著一個人的行為，所以思維方式很重要，這也就需要教師通過拓展學生視野來改變學生的思維方式。單一的教學方式不僅不利于學生的理解和對知識的掌握，也會降低教師教學的積極性。所以，多元化的思維方式就顯得特別重要，通過這種方式可以使學生得到綜合全面的發展。例如對《“兩彈”元勛鄧稼先》一文進行教學的過程中，學生在學習過程中體會到了那種強烈的責任感和愛國情懷。通過集體討論來加深對文章的理解，也可以寫一篇讀后感，來加強學生的文字表達能力。通過學習不僅可以激發學生的興趣，還能有效鍛煉學生的思維方式，使課堂更加活躍。

初中語文教學在整個學習階段都起著非常重要的作用，通過對語文教學方法的討論來提升初中語文的教學質量，讓更多學生受益于這種模式，通過與傳統教學的對比來抓住重點。通過多元化教學，提高了教師的教學能力，也使教師在教學過程中更加主動。學生綜合能力得到了提高，不僅是對知識的掌握，更重要的是學會了運用，在提升對知識掌握的同時，更拓展了視野。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（9）：80-81.

[2]黃盈.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].小作家選刊，2015（26）：146-147.

編輯 孫玲娟