如何培養小學生的語文實踐能力

趙秀清

[摘 要]小學生語文實踐能力的培養，需要我們創造性地進行教學，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷享受學習成功的快樂。

[關鍵詞]小學語文教學；實踐能力；培養

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”課標的這段話就給我們提出了一個新的課題，即語文教學應注重實踐，在實踐中培養學生的語文實踐能力，以達到全面提高學生語文素養的目的。那么，如何培養小學生的語文實踐能力呢？

一、體現語文的學科特點

課程的基本理念之一“正確把握語文教育的特點”。“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對教材的反應又往往是多元的。因此應該重視語文熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生學習過程中的獨特體驗”。語文綜合實踐活動，作為語文教學的一個內容，在突出綜合性，強調實踐性的同時，還要體現語文的學科特點。首先，語文教師應該努力挖掘活動中的“文化蘊育點”，在生活中營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元化，培養學生的“人文素養”。其次，語文課程資源非常豐富：教科書、教學掛圖、各類圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、各種報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，還有博物館、紀念館、布告欄、報廊等，教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語文課程資源的這一特點，在課堂內外，創造性地開展各類活動。

二、重在培養創新精神和實踐能力

綜合實踐活動教學，目的是培養學生的創新精神和實踐能力。因此教師在設計綜合實踐活動時，要注意問題設計的開放性，鼓勵學生關注差異，追求新奇。引導學生不人云亦云，要有自己的觀察；要有自己的感受；要有自己獨立的見解；還要有自己的語言。例如：“如何把課本編得更好？”這一問題的設計，自然就會使學生想到如何配上美妙的音樂，得體的動作，使語言更具有魅力，在這一活動過程中，既有創新意識的激發，又有實踐能力的鍛煉。再如：讓學生品評廣告，“搜集廣告，評出優劣，把劣質廣告重新設計一下。”學生搜集廣告的途徑是多樣的，評比的形式是多樣的，重新設計的廣告更是百花齊放。這樣的設計正體現了在實踐中創新，在創新中實踐；把培養學生的創新精神和實踐能力落到實處。

三、超越課堂，布置實踐性的作業

布置這項作業意在讓學生對自己感興趣的問題的研究中養成搜集、處理信息的能力，提出并解決問題的能力。低段有編識字報，從無意識地認識幾個字開始編，到有主題地設計。如春天的識字報，熱愛家鄉的識字報，介紹水果的識字報——中高段則是比較規范的手編報。然后在班級中評比展出，每半個月一次。再如學了有關花草的課文，則布置學生到各小區走走，摘錄小區草地上豎著的宣傳語。為了學寫廣告，讓學生們支搜集、摘錄一些電視上、大街上的廣告語。實踐性的作業，允許和別人合作完成，尤其是低段，提倡和父母親一起完成，這樣，也能使他們更好地和孩子們交流。再如低段的黑板報可以搞個人專輯展出。把黑板報作為學生展示自己的一個舞臺。稱為“親子板報”。讓家長和學生們從選作品到設計板面，張貼作品，展出風采。一系列的實踐活動中，學生會學到不少，也增強了他們的自信心。

四、活動組織形式多樣

綜合實踐活動的目的是通過學生自主、探索、合作交流，提高學生綜合運用學過的知識解決實際問題的能力。只要能達到目的，我認為教師組織活動可以不拘形式。活動地點可以在教室里，也可以在教室外進行。教師可以在教室內通過電教、多媒體手段或實物創設活動情境，引導學生參與活動，也可以走出去進行實地考察；活動形式可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可以把這三者結合起來。如：調查學校家庭周圍的環境情況，如有破壞，請設計改善方案。可以先個人活動進行調查，設計方案時又需小組合作進行，班級匯報交流又是班級活動。所以教師可以采用多種形式組織活動；活動組織體現民主，尊重個性。《標準》基本理念中提到：“語文課程必須根據學生自身發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生好奇心，求知欲。”因此，教師在組織綜合性實踐活動時要發揮民主，尊重學生的個性，讓學生用自己喜歡的方式去收集資料、分析問題，在小組活動時，可讓學生自由組合，利用最好的合作與交流使不同的學生得到不同的收獲。

五、結合校園生活，進行語文實踐活動

如學校組織的文藝活動時，抓住這一契機，設計一系列的活動。學會欣賞：學做小小攝影師，用欣賞的眼光去捕捉閃光處，感受藝術，陶冶情操；學會體驗：學做小小藝術家，在參與藝術節的活動中，積極體驗藝術帶來的情感；學會交流：學做小小記者，采訪藝術節中涌現的小小藝術家；學會感悟：上一節以“暢談藝術”為主題的語文實踐活動課。再如春游活動，也可以讓學生進行看一看、畫一畫、寫一寫等活動，說家鄉、唱家鄉、畫家鄉、頌家鄉。結合家庭生活，進行語文實踐活動，利用一些節日，如“三八婦女節”、“母親節”、“五一勞動節”等，讓學生回家用自己特有的方式表達自己對媽媽的愛，可以給父母洗一次腳，燒一次飯，畫一張畫，唱一首歌等。或開展“今天我當家”的活動，讓他們當一天的媽媽、爸爸，劃算一天的衣、食、住、行，再和父母進行交流，然后進行一些征文比賽。再如可指導學生在家中種植花草、養殖小動物，要種植、養殖教程中觀察動植的生長情況和特性，并新聞記者相關書籍或文章，寫觀察日記。

六、結合社會生活，進行語文實踐活動

可圍繞專題，引導學生走向大自然，深入大社會，開展感受家鄉變化的參觀活動、察看家鄉環保情況的調查活動、體驗社會文明的采訪活動、了解社會用語的調查活動，并指導學生寫專題報道、調查報告或建議文案，讓他們在社會實踐中學習和運用語文。可模仿中央電視臺“焦點訪談”新聞欄目。通過觀察，我們發現社會上的焦點為人們所關注，而校園作為社會的一部分，也存在焦點、熱點問題，而這些正是學生了解社會、認識社會的一個基本途徑。因此，我們可以借鑒“焦點訪談”的形式，讓學生充當小記者，用心觀察、體驗社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強的心理素質。

語文實踐活動教學，要抓住綜合性，突出實踐性，體現語文的學科性。讓學生體會到生活中時時處處有語文，語文與生活息息相關，從而提高語文這一母語的綜合運用能力。