解析提高小學語文朗讀教學有效性的途徑

楊錚汶

[摘 要]在小學教學的過程中，語文是一門基礎性的學科，對學生的學習和發展具有重要的意義。通過小學語文的學習學生能夠對語文的基礎知識進行掌握，對語言進行了解和掌握，促進學生語言能力的提高，提高學生的閱讀能力和理解能力。朗讀能夠有效的提高學生的語言能力。在教學的過程中，通過朗讀能夠讓學生對文章內容進行理解，掌握課堂教學的內容，同時能夠培養學生的語言應用能力。目前在小學語文朗讀教學的過程中，教學的質量較低，不能夠滿足課堂教學的要求，因此，在小學語文教學的過程中采取有效的方式和方法提高朗讀教學的有效性，具有重要的意義。

[關鍵詞]小學語文；朗讀教學；有效途徑

在小學語文課堂教學的過程中，朗讀教學能夠有效的提高學生的語言能力和水平，通過反復的朗讀能夠對詞匯和語言進行學習和掌握，并且能夠很好的運用到日常的生活和學習中。在傳統的小學語文朗讀教學的過程中，教師對于朗讀缺少足夠的認識，缺少正確的方式對學生進行引導，由于在教學過程中教學的方式和方法過于單一，使得課堂教學枯燥無味，學生缺少學習興趣，課堂教學的效率較低。因此，在小學語文朗讀教學的過程中，教師應當采取多樣化的教學方式，提高朗讀教學的效率，促進語文教學的發展。

一、設置朗讀教學情境，激發學生朗讀興趣

新課程標準要求在課堂教學的過程中應當以生為本，把學生作為課堂教學的主體。在傳統的教學過程中，教師主宰著課堂教學，學生處在一個被動接受知識的位置，學生在朗讀的過程中只是機械化的在朗讀，對其中的內涵和知識缺少思考，導致語文朗讀教學的質量和效率較低，學生在教學中得到的知識內容較少。興趣是學生學習的最好的老師，在小學語文朗讀教學的過程中，教師應當以培養學生興趣作為切入點引導學生積極的參與到朗讀教學過程中。在朗讀教學的過程中，應當發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力。在小學語文課堂教學的過程中，教師應當結合教學內容，為學生營造良好的朗讀教學的氛圍，為學生創造朗讀的機會。在實際的教學過程中，教師應當平等的看待每一位學生，鼓勵學生進行朗讀和思考，并且和學生進行有效的交流和溝通，尊重學生，引導學生進行朗讀，讓學生能夠體會到朗讀的樂趣，真正的喜歡朗讀。例如，在人教版小學語文二年級下冊《古詩兩首》中“望廬山瀑布”的教學中，教師可以結合古詩中的內容，利用多媒體，把音樂、圖片等元素進行融合，向學生展示廬山瀑布的美麗景色，在這樣的情境中，引導學生進行朗讀，體會其中的情感和內涵。通過這樣的方式，能夠吸引學生的注意力，調動學生的朗讀興趣，讓學生能夠在朗讀中獲得感知和喜悅。

二、結合教師巧妙的引導，朗讀中進行領悟

在小學語文朗讀教學的過程中，有效的朗讀重要的是能夠對文本進行領悟，對文本中的語言文字的內涵進行閱讀和思考，慢慢的去品評文字中的味道，感悟語言文字中的內涵。在這個領悟的過程中，需要教師進行巧妙的引導。因為，處于小學階段的小學生，在思考各方面的能力和水平是非常有限的，教師在朗讀教學的過程中，需要結合學生對知識內容掌握的情況，對學生進行有目的、有針對性的進行指導、點撥和引導。引導學生在朗讀的過程中對文本中的內容以及語句進行仔細的品味，對文章中的布局以及構思進行思考，揣摩文章中的獨特之處，對為本中作者所要表達的情感進行探究和領悟。在朗讀教學的過程中，教師應當在學生朗讀的基礎之上進行引導，引導學生進行領悟。教師需要在關鍵之處對學生進行點撥，讓學生對疑難之處進行理解，能夠有效提高課堂教學的效率。例如，在人教版小學語文二年級下冊《小鹿的玫瑰花》的教學過程中，在對文章進行分析之后，教師可以問學生：小鹿的玫瑰是不是白栽了？學生會回答沒有，但是當問起原因時，學生往往會回到因為玫瑰花非常的美麗漂亮。這樣的回答帶有一定的片面性。教師在教學的過程中，可以引導學生對文本進行朗讀，并且讓學生找一找文本中描寫玫瑰花很美的句子，引導學生進行有感情的朗讀，引導學生發揮想象力，通過角色扮演的方式引導學生進行朗讀，讓學生能夠很快進入角色，在扮演的過程中體會玫瑰花帶來的快樂，讓學生對文本中的情感進行深入的理解，理解幸福和快樂的真正內涵。

三、開展多樣化的朗讀方式，提高朗讀教學的效率

在小學語文朗讀教學的過程中，教學的方式有很多種，可以采取齊讀、范讀以及領讀，也可以通過輪讀、表演朗讀、分角色朗讀或者男女生賽讀等等。在課堂教學的過程中如何確定朗讀的方式，需要教師根據課堂教學文本的內容以及教學的實際需要，主要是能夠激發學生的朗讀興趣。在教學的過程中，范讀是必不可少的。由于小學階段的小學生有著很強的模仿能力，教師的范讀能夠有效的提高學生的朗讀能力和水平。教師在進行范讀的過程中應當進行有感情的進行朗讀，讓學生能夠在聽的過程中，感受其中的情感，如同身臨其境，引起學生內心的情感共鳴，激發學生的朗讀熱情和激情，促進朗讀教學效率和質量的提高。例如，在人教版小學語文三年級下冊《太陽》的朗讀教學的過程中，教師可以根據文本的內容，讓學生進行模仿朗讀，讓學生模仿太陽沖大海上跳出來，從草叢中冒出來等等，這樣能夠有效的激發學生對語文的朗讀興趣，有利于學生對教學內容中的重點和難點進行理解。在朗讀教學的過程中，教師應當根據實際的需要進行朗讀方式的選擇，方式的選擇需要符合學生的實際情況，能夠激發學生的朗讀興趣，培養學生良好的學習習慣，提高朗讀教學的有效性。因此，在小學語文朗讀教學的過程中，朗讀方式的選擇具有重要的意義，教師應當加以重視。

四、結語

在小學語文朗讀教學的過程中，應當重視朗讀教學和朗讀訓練，在語文課堂中充滿郎朗的讀書聲，在朗讀教學的過程中，應當引導學生進行自主的朗讀，在朗讀的過程中進行感知和感悟，在朗讀的過程中對學生進行熏陶和感染。因此，教師應當注重培養學生的朗讀興趣，采取多樣化的方式開展朗讀教學，把握文本的感情基調，對學生進行深層次的點撥，提高學生的朗讀水平和能力，領悟文本中的內涵。

參考文獻：

[1]楊紅月.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].中國校外教育，2017，02：119+121.

[2]莊凌云.提高小學語文朗讀教學的途徑分析[J].赤子（上中旬），2015，20：184.