淺議如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體

楊培花

[摘 要]對小學階段的學生來講，“班集體”對其一生都有極其重要的影響，作為班主任，我們有義務、也有責任為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，“創(chuàng)建優(yōu)秀班集體”就顯得尤為重要。在這里我從學生的思想道德建設(shè)、良好的班級管理機制和班主任工作三個方面對這個問題進行了討論。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)建；優(yōu)秀班集體；思想道德；班主任；班級管理；班干部

一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展都有著巨大的教育作用。建立一個優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作，但優(yōu)秀班集體不是教師想建就能建成的，是在班主任和科任教師的辛勤勞動以及每個班級成員的共同努力下逐漸形成的。如何帶出一個優(yōu)秀的班集體呢？下面我就自己的工作經(jīng)歷談幾點看法：

一、 學生的思想道德建設(shè)是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵

心理學家告訴我們：“人的一切行為，無論其對錯、美丑、高雅還是卑劣，都是通過主題的認識和選擇而付出實踐的！”因此，學生的道德修養(yǎng)水平直接影響著他行為的高尚或卑劣。在班級工作中，我把學生的思想道德建設(shè)作為班級管理的主要工作來抓。具體是這樣做的：

1.以班主任的言行來感召學生

班主任的一言一行，對學生都會產(chǎn)生巨大的影響，經(jīng)常會聽到這樣的說法：什么樣的班主任帶出什么樣的班級。班主任不僅是文化知識的傳授者，更是學生生活的指導者和道德規(guī)范的引導者。一個優(yōu)秀的班集體必須是一個有活力的班級，而一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，是否“活”起來了。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任樂觀、開朗、充滿活力。班主任“活”了，整個班級才能“活”起來。上課時對學生嚴格要求，下課后和學生一起運動、聊天，和學生們拉近距離，彼此了解，產(chǎn)生信任。對有些學生要鼓勵，有些學生要嚴格要求，有些學生要真誠關(guān)心……潛移默化中，班主任的思想行為已經(jīng)深深地影響了學生。

2.充分發(fā)揮各種教育渠道的作用

結(jié)合學校安排，利用語文課、品德課、班會課等課程，根據(jù)班級實際，強化“五愛”教育、學習目的性教育、文明禮貌教育、安全記錄教育、法制教育等。班級每周一次的班會，必須進行有的放矢的教育 。

3.充分利用節(jié)假日、紀念日開展教育活動

例如：國慶節(jié)及時進行愛國主義教育；“三八”婦女節(jié)號召學生為自己的母親做一件好事；教師節(jié)及時開展感恩教育……

4.認真做好個別教育

俗話說“十個指頭有長短”，一個班級的學生不可能人人都是優(yōu)秀的，每個班級都有一些后進生，他們或是習慣差或是學習有困難……對于他們，在思想上不能歧視；在教育時，做到動之以情，曉之以理，逐步提高他們的思想認識，增強他們的自信心和自尊心。除了對后進生進行個別教育，優(yōu)等生也要做。有些優(yōu)等生容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，自認為成績好，容易放松思想品德方面的要求或是忽視文體方面的教育。對這種學生，我一般利用課余時間找他們個別談心，使他們認識到自己身上的不足，從而提升自己的素養(yǎng)。

二、建立健全班級管理機制，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，任何一個集體，都要有相應的管理機制，班級也不例外。

1.班級日常工作分層管理

（1）全班分若干學習小組，每周設(shè)立兩名值周班長，輪流值周。各小組長負責監(jiān)督本組成員（包括班長在內(nèi)），值周班長負責監(jiān)督各小組長。這種帶有監(jiān)督特征的分層管理，能促進班級建設(shè)良好循環(huán)，達到全面管理每一位學生的目的。

（2）定期通報。每周班會，值周班長通報各小組本周紀律、衛(wèi)生情況；在該期的黑板報中予以表揚，努力使學生學有榜樣，趕有目標。用這一制度調(diào)動每個學生的積極性、自覺性，為創(chuàng)造一個良好的班風奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新班干部工作制度

學生好比一群大雁，班主任是這群大雁的組織者，但不是喂養(yǎng)者。我們要把學生放出去，讓他們自己去飛翔，自己去覓食。

班委會成立后，班主任要對班干部有信心，大膽放權(quán)，不是做班干部的指揮者，而是做他們的后盾、顧問甚至導演。這樣才能調(diào)動他們發(fā)揮創(chuàng)造力和主動性。班主任不僅對班干部放權(quán)，也應對每一個同學放權(quán)。有這樣一個原則：班干部能做的，班主任不做；同學們能做的，班干部不做。什么事情都讓同學們自己惦量著、琢磨著去辦才好。班主任再有能耐，但一個人的思維怎么能比上幾十個人的大腦呢？“人多力量大”，學生的積極主動性調(diào)動起來了，班主任才能從煩瑣的事務中解脫出來。

3.建立班級激勵機制

素質(zhì)教育要求教育者進行激勵教育，關(guān)注學生全面成長，而表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。具體做法如下：

（1）設(shè)立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設(shè)立“三好 ”、“優(yōu)秀”及單項獎若干，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。

（2）調(diào)動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

三、加強班主任工作的研究，是創(chuàng)建優(yōu)秀班級的主要途徑

在大力推進素質(zhì)教育的今天，班主任不僅要成為教育科學的學習者，而且要努力使自己成為教育科學的研究者和創(chuàng)造者，這樣才能使自己所帶班級的學生緊跟上時代的要求。因此，在平時的工作中，我就把自己培養(yǎng)班集體、引導班集體素質(zhì)發(fā)展的事實作為研究對象，積極地學習教育理論，總結(jié)經(jīng)驗，掌握方法，把自己獲得的成果及時地注入班級工作。

總之，一個優(yōu)秀班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，只有通過班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創(chuàng)造性地開展工作，才能逐步培養(yǎng)出真正意義上的優(yōu)秀班集體，并獲得持續(xù)發(fā)展。