有效提問，成就精彩

吳建國

摘 要：很多教師對于初中生都很無奈，一方面因為他們不喜歡學習，另一方面因為他們不服從管教，所以導致了初中生的學習存在一些問題，尤其是在數學的教學方面，數學教師的思維一般都是比較嚴謹和保守的，和初中生的思維正好相反，所以很多初中生就由于不喜歡數學教師而討厭數學，由于討厭數學而討厭數學教師，教師們為了讓學生認真學習，習慣于通過提問來給他們施加壓力，讓他們能把心思都放在學習上，但是有的提問有效，有的提問卻起到了適得其反的效果，這其中的原因值得深究，提問確實是一種不錯的教學手段，但是如何有效提問卻讓很多教師傷腦筋，如果做不到有效提問還不如不提問。主要講述初中數學教學中有效提問的實踐與研究。

關鍵詞：有效提問；實踐；研究

有效提問就是能夠在教師提問完學生之后，學生對于知識點有了更深刻的認識和印象，同時能夠通過一個知識點衍生出很多相關的知識，讓自己的學習步入一個新的水平，在數學這門學科的學習中，幾乎所有的教師都有過提問學生的經歷，但是能夠起到這種作用的卻寥寥無幾，這就是由于教師的提問是無效的提問，無效的提問不僅浪費時間，還會讓學生更加討厭這門學科的學習，初中數學對于不喜歡數學的人來說是一個比較大的挑戰，如果采用強硬的手段逼迫學生學習數學，那么效率也不會很高，如

果教師能夠在教學中做到有效提問，學生就能在無形中接受數學的學習，數學成績也會有所提高，那么通過什么手段進行有效提問呢？根據我們的觀察和研究，發現有效提問具有幾個特點：自覺性、引導性和自愿性。接下來就分享一些有效提問的方法。

一、正確對待學生的回答

初中數學教師相對來說壓力還是比較大的，一方面是因為學生大部分都不配合自己的教學，讓自己的教學進度很慢，另一方面則是由于初中數學的知識點過于繁雜，有很多需要新學的內容，所以這兩者共同存在就讓教師很難進行自己的教學，本來就內容多，還因為學生的原因導致自己的進度出不去，教師看到學生不認真時就希望通過提問的方式來引起他們的注意，告誡他們要警惕，這種氣頭上的提問一般如果學生回答不上來，或者是唯唯諾諾，就會讓教師大發雷霆，不管學生是否意識到了自己的錯誤或者是否在認真思考自己的問題，教師都習慣不留情地批評學生，這樣學生就會對教師產生成見，就是由于教師沒有正確對待學生的回答，正確的做法應該是教師在等待學生回答時循循善誘，讓他們思考自己的問題，或者他們對自己提問的問題一無所知時，提醒他們找同學或者是找自己來解答疑惑，并告訴他們正確的答案，這樣溫和的方式學生更容易接受，而且也讓教師提問的問題得到了解答，學生腦海中對這個問題也有了印象，這才是有效的提問。教師如果不能正確對待學生的回答，一味按自己的心情來處理，那么只會讓事態越來越糟糕，通過正確的引導和對待，能夠讓學生通過提問學會知識，這才是我們所推崇的高效提問。

二、提問問題由易到難

提問也是一門藝術，初中數學教師在提問時一般都習慣想起什么提問什么，問題之間沒有過渡，這樣學生站起來之后可能一下子反應不過來，教師就會認為學生沒有認真聽講和學習，會重復第一條所提到的問題，他們沒有想到學生回答不上來問題和自己的提問有著不可分割的關系。正確的提問方式應該是問題從易到難的提問，這樣在提問前面的學生時，后面的學生能有緩沖的時間，不至于在站起來時頭腦一片空白，而且提問的問題由易到難，提問的學生也要由一般到優秀，普通的同學回答簡單的問題，讓成績好的同學回答稍微難一點的問題，這樣問題都能夠得到解決，不會有回答不上來的情況，而且學生也都展示了自己，這樣在學習起來就會有更大的動力，這樣的提問能夠鼓勵學生不斷進步和突破自己，讓他們的數學學習更加高效。提問問題由易到難是高效提問的一個很典型的方式，很多有效提問都離不開這種方式，教師可以借鑒這種方法，讓學生學習起來更加輕松。

總之，針對初中數學教學中如何進行有效提問，很多人做過很多研究，但是研究出來的結果都大致相同，教師在提問中要尊重學生，提問的問題要恰當，只要在提問中能遵循這兩個原則，他們的提問就能有效，學生的數學學習才會走向精彩。在初中數學教學中，要善于利用提問教學，把提問引向深入，綻放提問精彩，成就初中數學課堂，為社會培養更多的有用之才。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅