培養(yǎng)初中學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵是自我教育

周潤生

摘要：一切教育之中，最高級最有價(jià)值的是自我教育，這就是要求新的一代具有綜合能力，成為高素質(zhì)人才，而培養(yǎng)初中學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵應(yīng)該是自我教育。從古今中外無數(shù)人才成長的事實(shí)來看，自我教育也是成才的重要途徑之一。直接影響個(gè)人心理發(fā)展水平，在一定程度上制約和影響人的興趣、能力和道德行為，作為少年學(xué)徒工的高爾基，如果沒有較強(qiáng)的自我教育的能力，把社會(huì)當(dāng)做自己的“大學(xué)”，發(fā)奮讀書寫作，也不會(huì)成為舉世聞名的文學(xué)巨匠。所以培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生各種能力中最重要、最核心的問題。

關(guān)鍵詞：提高素質(zhì)；中學(xué)生；自我評價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生

在中學(xué)生當(dāng)中，那些心理發(fā)展比較正常、各方面表現(xiàn)比較好、各種能力比較強(qiáng)的同學(xué)，大都有較強(qiáng)的自我教育的能力。相反，那些表現(xiàn)較差，行為散漫，時(shí)時(shí)處處都要受別人約束、看管的學(xué)生，自我教育的能力肯定是很差的。因?yàn)樗麄儧]有自我行為的制約性，不能及時(shí)地自省。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力呢？或者具體點(diǎn)說：如何加強(qiáng)中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，以便他們將來走向社會(huì)后成為有用人才呢？這就要充分發(fā)揮學(xué)校機(jī)制的作用，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，把這個(gè)工作納入到學(xué)校的宏觀管理，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的過程中。這種能力的培養(yǎng)要著重針對剛邁入中學(xué)大門的一年級學(xué)生。因?yàn)樗麄儎倓倧男W(xué)進(jìn)入初中，面對新的、更為緊張的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展和情感活動(dòng)還沒完全達(dá)到“借別人的鏡子來認(rèn)識自己”的水平。這時(shí)期的群體認(rèn)識比較明顯：他們往往留戀于小學(xué)時(shí)的學(xué)校和班級，回憶過去有意義的活動(dòng)；到了新環(huán)境，希望找到溫暖的，可以信賴的新集體，所以，他們對集體和他人的依賴性比較強(qiáng)，很少考慮個(gè)人在集體中的位置和影響。因此學(xué)校和班級應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)體意識的培養(yǎng)。在學(xué)生統(tǒng)一規(guī)范的要求下，強(qiáng)調(diào)每位同學(xué)在集體中的作用。從學(xué)生行為上給予引導(dǎo)，讓他們懂得好的行為和不良行為會(huì)對整體產(chǎn)生什么影響，把集體的榮譽(yù)感，化為個(gè)人的自尊心。教師在管理方法上應(yīng)該是化整為零，合零為整。要增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識，應(yīng)該注意不要為了整體而損害了學(xué)生個(gè)體，造成學(xué)生自我認(rèn)識的心理歪曲。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己的行為，豐富他們的情感體驗(yàn)。

自我評價(jià)和情感體驗(yàn)的能力，是自我認(rèn)識發(fā)展的必然結(jié)果，也是實(shí)現(xiàn)才會(huì)在客觀環(huán)境中掌握自己的行為。所以，在教育教學(xué)過程中，建立學(xué)生行為檔案，經(jīng)常讓他們互評和自評。久而久之，就會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生的自我認(rèn)識能力，進(jìn)一步穩(wěn)定不平衡的心理因素，教師的作用就是要把施于學(xué)生的外部動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的積極的內(nèi)部動(dòng)力，為培養(yǎng)其他各種能力，為其成才做好心理上的準(zhǔn)備。同時(shí)，老師還要通過各種途徑加強(qiáng)對他們的情感教育，用動(dòng)之以情、曉之以理的辦法感化他們。情感教育有兩種基本途徑。一是直接的情感教育，就是通過直接的人際關(guān)系，比如師生關(guān)系、家庭成員關(guān)系、朋友關(guān)系及同學(xué)之間的友誼等，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和情感體驗(yàn)的能力，還應(yīng)特別注意的是他們的極端性心理特征。由于他們還不夠成熟，評價(jià)和判斷力有時(shí)很片面，而且往往執(zhí)意自信，這是由于他們情感的缺乏原則性造成的。據(jù)學(xué)生個(gè)體心理調(diào)查表明，有三分之二以上的學(xué)生渴望得到同學(xué)之間的友情，而且是十分私好、不互相背離的友情。于是“哥們義氣”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，男女生間也出現(xiàn)了“朦朧愛情”，這種情感上的缺乏原則性，勢必帶來評價(jià)與判斷的片面性。調(diào)查表明，有的同學(xué)公然不諱地為違紀(jì)學(xué)生辯護(hù)就是一例證。所以教師要特別注意引導(dǎo)他們的情感體驗(yàn)向健康的方面發(fā)展。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)自我監(jiān)督和自我控制的能力。

根據(jù)我們的調(diào)查，絕大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)態(tài)度和目的比較明確，對中學(xué)生行為規(guī)范的要求也都了解，但是很多同學(xué)自己承認(rèn)“管不住自己”，即自我控制能力比較差。這是他們各方面能力得以完善發(fā)展的心理阻礙。中學(xué)生中常常表現(xiàn)出的自由散漫、游離失控的現(xiàn)象，往往是這種心理狀態(tài)的體現(xiàn)。當(dāng)然并不排除外界的影響使個(gè)別學(xué)生走向下坡路的情況。失控感表現(xiàn)在：男同學(xué)散漫、好動(dòng)、注意力不集中、不穩(wěn)定，側(cè)重于外部表現(xiàn)；女同學(xué)善于多思、內(nèi)心常常處于矛盾狀態(tài)，個(gè)人情感脆弱，側(cè)重于內(nèi)在表現(xiàn)。因此，學(xué)校要針對學(xué)生這種心理狀態(tài)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，用集體的力量去征服他們。教師要用“遙控”手段促使學(xué)生的“自控”。多開展一些富有情趣和有意義的校園文化活動(dòng)，在班級里提倡同學(xué)們互相監(jiān)督，因?yàn)樵诒O(jiān)督別人的同時(shí)必須做到首先自我控制。要充分利用班干部的作用，注意培養(yǎng)典型，在教學(xué)和否則，學(xué)生的依賴性和失控感無法排除。但是，目前中學(xué)教育突出的問題，就是教師的主導(dǎo)作用沒有充分體現(xiàn)出來。那么如何去解決這個(gè)問題呢？

核心是自我教育，但并不排除教師在此培養(yǎng)過程的主導(dǎo)作用。正因?yàn)榇耍覀儑业慕逃缛耸刻岢隽嗽诋?dāng)前學(xué)校教育中教師應(yīng)如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的問題。教師的工作對象是人，是可塑性極大的成長中的廣大青少年。教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)無時(shí)無處不在感染、影響學(xué)生，甚至影響到他們的一輩子，教師個(gè)人沒有的東西，是不可能傳授給別人的。因?yàn)榻處煴救耸菍W(xué)生的現(xiàn)實(shí)教材，教師的工作態(tài)度、生活方式，既是學(xué)生模仿的對象，又是他們監(jiān)督的對象。教師的儀表、風(fēng)度和行為是強(qiáng)有力的教育因素，而且具有鮮明的示范性。一個(gè)稱職的教師，內(nèi)在氣質(zhì)道德和外在的風(fēng)度、儀表都應(yīng)該成為學(xué)生的表率。要想把學(xué)生塑造成什么樣的人，教師自身就應(yīng)當(dāng)是那樣的人。綜上所述，我們提出了一個(gè)具有重要意義的觀點(diǎn)，那就是培養(yǎng)中學(xué)生能力的核心是“自我教育”，它同樣也是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育改革，探討開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程問題的一項(xiàng)重要任務(wù)。

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