小學英語教學中應如何進行詞匯教學

彭名勛

摘要：一口流利的英語離不開大量的詞匯積累，掌握一定數量的詞匯是學好英語的基礎。何種教學法，能使小學生更容易地接受并掌握單詞，值得我們好好地揣摩。

關鍵詞：小學英語；教學；詞匯教學

單詞是基礎，要學好英語就必須掌握一定量的詞匯。教師要充分發揮自己的創造性，優化教學過程，講究教學藝術，創設不同形式的活動來激發學生學習英語的熱情，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。以下是我關于如何教授和記憶單詞的一點看法。

一、創設情境，積累應用語言。

俗話說：“興趣是最好的老師”，好的開頭是成功的一半。為了將學生的思維吸引到每一節課的教學內容上來，設計出一個好的開頭非常重要。講課開始，老師如果能夠根據教材內容或提出一個問題，或講一個小故事，或做一個新穎的演示，或設置一個懸念，這樣就能緊緊抓住學生，激發學生的好奇心、好勝心。創設情境的方式有很多，根據課堂教學的實際情況，可以講故事，可以運用合適的體態語言，可以直觀演示，出示實物等等。

二、運用多種形式呈現單詞

對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現材料的方式。教師根據需要，以不同形式呈現單詞，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞學習打下良好基礎。下面介紹幾種單詞的呈現方法：

1、直觀呈現

小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。蘇霍姆林斯基說過小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發學生的興趣，同時使學生把英語與實物直接進行聯系，便于他們理解詞義，也有利于培養他們用英語思維的能力。如：在教授水果這一類單詞時，我在課前準備好一個袋子，里面裝進去要教授的蘋果，香蕉，梨，桃子，桔子等，并且不讓學生知道，在教apple時，我掏出蘋果，直接介紹It's an apple.學生集體跟讀，在學生集體跟讀六七遍以后，我把蘋果傳給學生，他們的情緒一下子被調動起來了，摸一下，大聲說：apple用同樣的方式教授banana，pear，peach，orange學生不僅興趣高漲，而且，記憶效果比較好。在教室里，還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教學中應充分利用教具的直觀性，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。

2、肢體語言呈現

在人類交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現法通過動作、表情、聲音等呈現單詞、表達單詞的意思。學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。如在教學bird一詞時，我用胳膊模仿小鳥的翅膀，一邊走，一邊扇著胳膊向學生示范bird的讀音。又如，在教swim，run，fly，jump， skip，dance，sing我就直接做動作，讓學生邊聽邊看。我做出游泳的動作說：Swim，swim，I like swimming.我還可以做出跳舞的動作說：Dance，dance， I like dancing. 對小學英語教學來說，體態語具有舉足輕重的作用，學生很容易把動作和單詞聯系起來，便于記憶。值得一提的是，教師是學生的模仿對象，我們在運用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹表達不出意思，太過夸張則會弄巧成拙，這都達不到教學的效果。總的來說，肢體語言呈現法可以廣泛的應用于英語教學當中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學方法。

3、謎語呈現法

謎語因其趣味濃厚、內容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來呈現單詞，能給學生一個極為深刻的印象，便于記憶。同時也能培養學生的想象力，開發智力，寓教于樂。例如，在呈現單詞plane時，我讓學生猜：I can fly in the sky，but I'm not a bird.There are many people in my body. What am I？學生們聽了，好奇心十足。不一會兒就有學生想到這個物體，但是不會用英語說，此時我利用這一興奮點，揭曉謎底并板書，學生們便很快投入到單詞plane的學習中來了。

此外，呈現單詞時，還可以講講它的來歷，提供一些有關的幽默故事等，單詞在學生的頭腦中也會鮮活而跳躍起來。

三、運用各種手段鞏固單詞

在呈現了單詞，學生掌握了單詞的讀音后，我們就要進一步強化學生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。要讓學生發揮自主能動性說單詞，而不是被迫機械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習讓他們喜歡開口，樂于開口，從而變被動學習為主動學習。

四、作業鞏固法。

目前，對于作業這一塊一直存在著這樣的誤區：小學英語不能布置作業，否則會加重學生的負擔。我認為，適當的作業不但不會加重學生負擔，還能使學生從中領會學習的樂趣。小學英語作業不能只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業，教師應拓展思維，給學生布置一些趣味性強的作業，拓寬英語課堂。如：把你家的家具貼上英語標簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節課告訴老師同學；到市場看看你能叫出哪些食物的名字；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業會讓學生感到新奇、有趣，還有成就感。從而在不知不覺中鞏固了課堂所學內容。

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，尤其是單詞教學。才能使學生對單詞善學、會學。學而忘我，樂此不疲，使英語學習形成一個良性循環。