初中語文寫作教學探究

劉梓宇

摘要：中學生的寫作一直是中學語文教學的難點和重點。當前在中學教學中，教師在指導學生進行寫作的同時，很多的學生并不以為意，在網絡上摘抄各種作文，這就導致學生的作文寫作水平越來越低，并且對寫作的興趣逐漸的降低。為了提高中學生的作文寫作水平，提高學生對寫作的興趣，本文提出了初中語文寫作教學的方式方法。

關鍵詞：生活化；讀寫結合；循序漸進

1、中學教師要擺正態度，正確樹立寫作的目的

在現在的中學中，很多學校都會要求學生在平時多寫隨筆，然而大多教師要求打的隨筆訓練比較隨意開放，很少去嚴格的要求學生，不會有太多必要的約束，想要在這樣的隨筆教學現狀下改善學生的寫作能力就顯得不太現實，因為隨筆是提高學生寫作能力，培養學生寫作意識的重要手段。要想在這樣的基礎上更好的提升學生的寫作能力就要求教師們嚴格審視自己教學班中隨筆寫作的教學目的，擺正自己的態度，鑒于中學生都已經有了一定的語言和文學積累，而且中學生的思維能力也在逐步的發展完善的過程之中，在這個時候的教學中，教師們必須重視合理的教學目的的設立，這樣才能更好的為培養學生的寫作能力保駕護航，這才能更好的實現教師們培養鍛煉學生的目的，基于是面對中學生的教學培養，所以教師們應該結合實情，側重培養中學生的語言組織能力和語言應用能力，從而使得學生在平時的隨筆訓練過程中實現更好的語言積累，同時教師們在其中更應該有目的性，注意培養學生的情感表達能力，更應該提點學生們有目的性的使用各種修辭手法，要求學生重視在文章中傳遞出明確的思想主旨。因為只有明確的要求學生重視自己文章中修辭手法的使用，重視自己思想主旨的表達，強化學生在寫作文的時候重視修辭手法的使用，當然老師也要尊重學生差異，差異化的設置隨筆教學目標，詳細的說，初一的作文教學目標更應該把提高學生記敘事情，也就是記敘文的寫作能力；而到了初二的時候，老師們可以把教學重點由記敘文轉向簡單的說明文和散文的寫作能力；至于最重要的初三階段，結合即將到來的中考，專題作文和議論文應該放在首位。然后在明確了各階段的作文教學目標后，制定短時間的寫作訓練，讓學生有針對性的多去嘗試在各種修辭手法的使用，其次，在實際的寫作訓練過程中，老師們更應該引領學生，要求學生多去觀察生活，留心生活，幫助學生在不斷是思考實踐過程中形成自己的寫作風格。

2、重視培養學生的想象力

想象力對于學生的寫作而言極為重要，因為各種各樣的修辭手法的使用都離不開想象力，豐富的想象力是更好的利用各種修辭手法的基礎，豐富的想象力會幫助學生找到更好的寫作角度。好的寫作角度會使得修辭手法的使用顯得更加自然，更加有整體性，使得上下文更流暢，表達更清晰而不是顯得突兀，在開放的平臺下，中學生們可以自由自在的暢談，這樣無拘束的寫作心態，可以使得學生們可以隨性的闡述自己的觀點，隨心的宣泄自己的情感，因為在這樣的訓練過程中，學生可以體會到從未有過的寫作的快感，這會在很大程度上提高學生的寫作興趣，除此之外，教師們可以結合各種修辭手法的特征，有意識的在寫作訓練過程中培養鍛煉學生的想象力，同時這種方法對于中學生的寫作能力與想象力的一次非常好的鍛煉與實踐，

3、教師要注重激活中學生的寫作靈感

愛迪生曾經說過：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，雖然這句話重點是說汗水，一個人的努力的重要性，但是我們也不能忽視其中靈感的不可或缺，對于中學生而言，激發個人的寫作靈感是非常的重要的，同樣想要運用好每一種修辭手法，也需要靈感，有靈感寫的時候，修辭會有靈動性，教師們可以設置一些開放性的話題，選擇一些學生感興趣的話題，來提高他們的靈感激發度，給學生們充分的空間，讓學生們有更多的表達宣泄的欲望，從而能夠讓中學生可以更加真實的表達自己內心的情感和想法，教師要根據學生的實際情況開創新的教學模式，慢慢的幫助學生構建他們的個性化寫作能力，同時也可以引導學生主動的去尋找自己的寫作靈感，激發自己的寫作熱情。除此之外，很多時候寫作靈感都是源于生活的，教師們可以鼓勵學生們都去觀察了解生活，寫作素材其實很多都是來自生活的，生活本身就是一個大素材，貼近生活才能激發更好的寫作靈感。

4、教師要學會多元化的評價學生的作文

新課程標準的提出，對學生做出了更多的保護和關注，教師們要要充分的尊重學生、信任學生，要把學生當做學習生活中的主體，增強學生的主體意識，在初中語文的實際教學中，教師們要注重主體學生的多元化，就那檔案袋作文評價來說，檔案袋中既要有學生的自我評價，還要有小組評價、班級評價、教師評價以及家長評價。多元化的評價，可以側重鼓勵學生多去學習嘗試修辭手法，利用修辭手法來美化自己的表達，同時也要對給學生題意見，幫助他們認清自己的修辭手法的使用，幫助他們更好的使用，同時多元化的評價，可以在另一方面去溝通學生家長，充分發揮家長、教師、同學的督促作用，促進學生充分、全面地了解自己的作文寫作特點，教師在評價的時候也要根據主體類型的不同，賦予文章中不同內容的不同權重，從而優化對學生作文的定量評價，同時，在大的角度而言，多元化的評價方式也是更好的適應社會經濟多元化的一種表現，對提高中學生的寫作水平有著非同一般的巨大作用。

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