試論如何引導職業(yè)發(fā)展教育中的高職學生職業(yè)價值觀

劉青

摘要：在現(xiàn)代社會中，高職畢業(yè)生必須要承受巨大的就業(yè)壓力。高職學生的職業(yè)價值觀對其就業(yè)結果有著非常大的影響。在本文中，筆者總結了當前高職學生職業(yè)價值觀方面存在的問題，并嘗試提出引導高職學生擁有正確就業(yè)價值觀的有效策略。

關鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育；高職學生；職業(yè)價值觀

在當前社會中，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴峻。職業(yè)價值觀是影響高職學生就業(yè)結果的重要因素，其具體表現(xiàn)為個體對于職業(yè)的認知、態(tài)度、追求與向往等。對于高職學生而言，其就業(yè)價值觀將影響今后的職業(yè)生涯，影響程度甚至遠遠超于性格與興趣等。

就業(yè)價值觀決定了高職畢業(yè)生能否順利畢業(yè)。在求職的過程中，如果高職畢業(yè)生對于就業(yè)期望出現(xiàn)偏差，將會影響其擇業(yè)行為，導致其錯失機會。在職業(yè)生涯中，就業(yè)價值觀決定了高職學生的發(fā)展。每一個畢業(yè)生都是充滿了憧憬而走向社會的，如果對自身的職業(yè)缺乏客觀的分析，很有可能做出錯誤的決策，導致其進入了一個興趣缺缺的行業(yè)。有的學生過分功利，未明確自身發(fā)展與企業(yè)發(fā)展之間的關系，在追求個人利益的過程中損害企業(yè)利益，導致自身的職業(yè)生涯深受影響。可以說，高職學生的就業(yè)價值觀決定了其就業(yè)結果，也決定了其就業(yè)之后的表現(xiàn)，對高職學生的長遠發(fā)展有著深刻的影響。

一、高職學生職業(yè)價值觀存在的問題

高職教育在我國教育體系中占有重要地位，為社會培養(yǎng)了大量職業(yè)人才，有效地促進了經(jīng)濟的發(fā)展。在當前社會中，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大，很多學生的就業(yè)價值觀出現(xiàn)了問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）喪失職業(yè)理想

職業(yè)理想為學生對于自身未來將從事的職業(yè)及成就所進行的規(guī)劃，為其期望自身所達到的職業(yè)最高水平。理想是能夠激勵人們不斷前進，是人們非常重要的目標。喪失職業(yè)理想，學生就失去了職業(yè)發(fā)展的目標。職業(yè)理想是學生各種職業(yè)活動的重要指導，是學生不斷努力的重要力量源泉。然而當前高職學生的職業(yè)理想?yún)s令人堪憂：一是理想太過虛無，很多學生對家長、學校與社會擁有過高的依賴性，自身對于職業(yè)發(fā)展缺乏頭緒；二是理想太過功利，受經(jīng)濟社會各種不良思潮的影響，很多學生僅側重短期利益，多選擇國有企業(yè)與事業(yè)單位等，多向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)靠攏；三是理想變動太快。部分學生對自身所學專業(yè)缺乏深入認識，在選擇職業(yè)的過程中盲目跟風，職業(yè)理念變動太快。

（二）職業(yè)認知不準確

在高職院校中，相當一部分學生對于未進入大學而耿耿于懷，在他們看來，進入高職院校是一個不得已的選擇，是高考失利的另一個出路而已，很多學生在這種思想下對所學專業(yè)缺乏興趣，對未來職業(yè)缺乏正確的看法。高職學生尚處于職業(yè)生涯中的探索階段，其應該積極地探索職業(yè)需求，圍繞職業(yè)需求而提高職業(yè)技能。然而當下很多高職學生卻沒有積極了解社會需求，浪費了求學時光。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)不高

對于現(xiàn)代企業(yè)而言，員工必須要德才兼?zhèn)洹，F(xiàn)代經(jīng)濟社會充滿了各種各樣的誘惑，很多學生難以把控自我，缺乏良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。一是很多學生不誠信。有的學生為了獲得就業(yè)機會而偽造證書、獲獎材料等；二是不忠誠。部分學生為了獲得更多的個人利益而借用企業(yè)資源干私活，或出賣企業(yè)的商業(yè)機密；三是缺乏敬業(yè)精神與職業(yè)自豪感，很少有學生會主動投入到研究中，不斷提升自身的業(yè)務水平。

（四）職業(yè)價值呈現(xiàn)出多元化的特點

在當下職場中，95后新人有著極為鮮明的性格特點，價值觀念上存在著越來越大的差異性，職業(yè)價值呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。很多學生都過分側重自身的發(fā)展，盲目追逐高新職業(yè)，對職業(yè)的穩(wěn)定性、職業(yè)環(huán)境的優(yōu)越性、就職單位的社會知名度等有著極高的要求，其很少會關注自身所需要承擔的社會責任感。當代學生對于自身的職業(yè)期望不斷提升，而所付出的努力卻越來越少，很多學生都缺乏必要的進取精神，未科學地做好職業(yè)規(guī)劃。這些都嚴重影響了高職學生的就業(yè)狀況，導致其職業(yè)目標無法順利實現(xiàn)。

二、引導高職學生具備正確職業(yè)價值觀的有效策略

在現(xiàn)代高職教育中，針對學生進行職業(yè)發(fā)展教育應涵蓋“知行合一”的素質(zhì)教育、“持續(xù)發(fā)展”的人生教育、“因材施教”的個性教育等。基于上文中所總結的當前高職學生在職業(yè)價值觀方面存在的問題，筆者認為可以從如下幾方面入手，引導學生樹立起正確的職業(yè)價值觀。

（一）構建四維一體的引導體制

高職學生職業(yè)價值觀的形成是多方面因素共同作用的結果，包括學校、社會、家庭與企業(yè)等多方面的因素。因此，在引導學生樹立起正確職業(yè)價值觀的過程中，相關方面應共同努力：一是社會方面，相關政府部門應重視高職學生就業(yè)，為其創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。相關部門應借助多種路徑，加強社會主義核心價值觀方面的宣傳與教育，使得正能量在社會上廣泛傳播。除此之外，還應樹立起典型的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)事例，給高職學生更具象的引導；二是學校應創(chuàng)新職業(yè)發(fā)展教育模式，不但要重視學生專業(yè)知識與專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，還應該重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學校應從教師隊伍入手，構建起一支專業(yè)的職業(yè)發(fā)展教師隊伍，不斷創(chuàng)新教學方法，豐富教學資源，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、道德品質(zhì)、職業(yè)態(tài)度等方面入手，引導學生擁有正確的職業(yè)價值觀；三是家庭應發(fā)揮積極的作用，給予學生正確的指引。父母的職業(yè)價值觀對子女的職業(yè)價值觀會產(chǎn)生巨大的影響，只有父母對學生就業(yè)擁有正確的看法，才能夠在學生就業(yè)過程中給予正確的幫助；四是企業(yè)應向高職學生提供職業(yè)價值觀實踐教育。很多高職院校都與企業(yè)展開了密切的合作，企業(yè)的方方面面都會影響到學生的職業(yè)價值觀，學生參與到企業(yè)實踐中，才能夠明確自身職業(yè)素養(yǎng)方面的不足，從而優(yōu)化與調(diào)整職業(yè)觀。

（二）對職業(yè)價值觀引導的目的擁有正確認識

職業(yè)發(fā)展教育的目的在于借助職業(yè)規(guī)劃而促使學生明確自身的不足，使得學生樹立起正確的職業(yè)目標，完善自我，促進自我的發(fā)展。這樣有助于提升學生對自我職業(yè)生涯的管理能力，使得學生能夠逐步實現(xiàn)職業(yè)目標，最終實現(xiàn)其職業(yè)理想。

（三）采用階梯式的職業(yè)價值觀引導策略

當前社會充滿了挑戰(zhàn)與機遇，高職學生應勇于面對各種挑戰(zhàn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，抓住機遇，實現(xiàn)自我發(fā)展。引導高職學生樹立正確的職業(yè)價值觀涉及到多個方面，極其復雜，難以一蹴而就。

一是進行職業(yè)理想教育。自學生入學起就應向?qū)W生充分介紹人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標，使得學生對自身、對所學專業(yè)、對學校充滿信心。學校有必要針對學生進行專業(yè)認知教育，使得學生更加深刻地認識所學的專業(yè)及專業(yè)未來的就業(yè)形勢，這有助于激勵學生樹立起職業(yè)理性，科學地規(guī)劃學生生涯。

二是進行職業(yè)認知教育。當學生已經(jīng)適應學校的學習與生活后，有必要對學生進行職業(yè)自我探索與職業(yè)環(huán)境探索方面的教育，促使學生主動收集職業(yè)方面的各種信息，幫助學生了解職業(yè)世界。

三是進行職業(yè)信念教育。當代高職學生多為獨生子女，抗挫折的能力不強。在踏上工作崗位后，需要快速適應社會。很多學生剛剛步入社會的過程中會遇到各種各樣的挫折與困難，很容易放棄職業(yè)理想。針對此，學校有必要加強職業(yè)信念教育，使得其能夠具備一定的抗壓性，快速融入到工作中。

四是進行職業(yè)道德教育。高職學生進入職場前，學校有必要對其加強職業(yè)道德教育，使得其能夠誠實守信、愛崗敬業(yè)。這些是職場工作中，學生所必須擁有的、最基本的道德操守。

三、結束語

在現(xiàn)代社會多元化價值觀的沖擊下，高職院校應加強職業(yè)發(fā)展教育，對高職學生進行全面的職業(yè)指導，幫助其擁有正確的職業(yè)價值觀，更好地適應社會，為社會的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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