以藝術教育豐富醫學教育內涵初探

楊媛

摘要：隨著時代的發展藝術教育在大學教育中，越來越得到重視。在校園文化建設中，作為醫學類院校，需要培育成符合社會需求的變化的醫生，探索在專業教育之外引入了藝術教育。藝術教育不僅僅是培養學生藝術特長，更是培養學生的藝術修養，提高其鑒賞能力及創新思維能力，使醫學生更能適應新時期的醫學模式。

關鍵詞：藝術教育；普及化；醫學專業教育

黨的十八大以來，尤其是十八屆三中、四中、五中、六中全會精神和習近平總書記系列重要講話精神，黨中央高度重視學校藝術教育，把藝術教育作為加強社會主義核心價值觀教育的重要載體、作為傳承創新中華優秀傳統文化的重要形式、作為落實立德樹人根本任務的重要方面、作為深化教育領域綜合改革的重要內容，提出了新的更高要求。

藝術教育是素質教育中一個不可或缺的部分，其主要功能在于提升學生審美的水平及自身的修養。“注重人體感官與自我情感，不斷走向身心協調，并能將抽象思維有機結合，使人腦能協調發展，能自覺地將道德品質內化為一種自覺的內美升華，促進道德境界的健康發展”。作為醫學類院校，培育對象有其相應的特異性。醫學教育是為人類發展服務，醫學生將來服務的對象也是人，但藝術美學和醫學藝術美學有其存在的共性又有其存在的差異性。在非藝術類專科組建藝術性社團，通過藝術教育實踐活動普及藝術教育，將藝術教育滲透進醫學專業教育之中，是順應醫學發展的新模式下的必由之路。

將藝術教育滲透進醫學院校有兩種方式：

一、通過課外活動形式滲透

藝術教育的融入，能夠幫助醫學生更好的去理解疾病，幫助更好的和患者進行交流。藝術教育有助于提高醫學生的人文修養。醫學生自身的藝術人文修養有助于醫學界的發展。為培育有道德有情操有創新能力的醫學生，在高校成立學生藝術團，吸納有才藝有愛好的同學加入到藝術團。以前高校的學生藝術團主要吸納有藝術特長的學生，為他們提供學習、交流、展現自我的平臺。但是在實際操作中發現，有特長的同學有限，活動的參與度較狹窄，沒有特長的同學會怯于參與活動，導致有些活動難以開展。而今為順應社會的需求，提高醫學生的藝術修養，高校需要重新詮釋學生藝術團的含義，將其招收對象擴大化，面向所有的學生。以學生藝術團為載體吸納學生，入團的條件也從之前的有特長參加過比賽或獲獎，到現在的只要能唱、能跳、有興趣即可入團。

進入學生藝術團的學生，將進行三方面的藝術教育：

（一） 定期的課程培訓

對招收進來的學生，先按興趣分類，按照興趣分類將學生吸納入不同的分團中。并對進入社團的學生進行了解，考察學生的藝術修養程度，分水平不同進行不同層次的培訓。通過邀請相關專業的老師或特長突出的學生，對進入社團的學生進行相對專業的培訓，提高學生的技藝水平。使學生在大學期間，通過藝術團的培養，能夠全面發展，提高其審美能力，創新能力，社交能力等。

（二） 各類活動組織

針對不同技藝水平的學生，組織能夠適合他們的活動，如：誰是歌手，周末舞會等。此類活動不需要有高超的技藝水平，只要能發聲能動就能參加活動，鼓勵那些不自信的學生參與其中，通過活動，讓學生在藝術方面相互交流提高。

提供相關的藝術平臺，讓同學們有所展示：

為學生創造展示的機會，鼓勵培訓學生參加學校組織的比賽，邀請專業的老師進行指導培訓，幫助學生在比賽中獲得獎項。

但在實踐的過程中發現，用學生藝術團為載體，來推行藝術教育，雖然活動形式多樣化，活動內容更加開放，整體形式卻缺少系統化，學生參與度相對自由，很難達到百分之百的學生都能受益。所以在推行學生藝術團的同時，建立健全藝術教育的相關課程體系。使學生能夠系統的接受藝術教育的熏陶。并在課程體系設置中，結合醫學生需要具備的藝術技能設立相關課程。讓藝術教育與醫學專業教育完美融合，使醫學專業教育更加完善。

二、將藝術教育與醫學專業教育融合

縱觀美國大學普通藝術教育的發展，大致可分為兩個階段：從19世紀下半葉到20世紀上半葉為進入和發展期；從20世紀下半葉至今為規范和成熟期。到19世紀末，包括哈佛、耶魯和普林斯頓在內，全國共有47所大學開始了藝術教育，其中的44所大學都在不同程度上借鑒或模仿了這三所大學的藝術課程設置。美國大學藝術教育在進入20世紀下半葉之后開始產生一些實質性的變化，根據學院藝術學會（College Art Association）提供的全美50所高校調查報告指出，全美高校在20世紀40年代已開設了800種以上的藝術史課程。美國大學將藝術教育納入教學計劃而使其達到普及，而我國也只有極少數的學校將藝術教育滲透入教學計劃中。隨著醫學模式由生物醫學模式向生物——心理——社會醫學模式轉變，對醫學生也有了除專業技術以外更高的要求。只有將藝術教育滲透進醫學專業的學習中，將第二課堂逐步轉化為第一課堂，促使每一個醫學生都能夠在大學期間接受藝術教育的熏陶，才能培養出符合社會需求的醫學生。

高校在設置醫學專業課程體系時，應該增加了藝術教育課程。將藝術教育引入醫學領域對醫學生進行傳導，開創醫學生的專業化新思路。同時加強學生美學教育，提高學生的審美能力。通過藝術教育的滲透，開拓了醫學教育的新思路。加入音樂、美術等藝術教育類課程，使課程構建更加多樣化，更受學生的歡迎。

總之，藝術教育承載著對大學生審美情趣培養，對其創新能力的探索。而藝術教育的實施則需要具備良好的教育環境和教育平臺。藝術教育的推廣更需要對藝術教育對象進行教育理念的深層滲透。藝術教育不僅僅能提高醫學生自身修養，更能滲透到醫學專業教育中豐富醫學教育內涵，在醫學的發展上帶來新的思路，開拓創新出一條新的路子。由此可見，藝術教育是醫學院校專業教育中非常重要的補充。它不僅可以培養大學生對美的感悟，更能夠陶冶醫學生的情操，提升醫學生的道德修養，進一步促進醫學院校的精神文明建設。為此，我們需要以藝術團為載體，以藝術教育納入教學計劃為依托，全方位將藝術教育滲透進醫學專業教育中，從而使醫學專業教育更加完善。讓醫學生在畢業時能夠具有高尚的道德情操，專業的審美能力，豐富的創新思維而做出不斷的探索。

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