談學生自主學習能力的培養

郭玉倩

摘要：學生是教學活動的主體，傳統的教學模式卻往往阻礙了學生自主思維的發展。因此，培養學生自主學習和創新實踐能力，是新形勢下對教育觀念提出的新要求。本文主要從學習氛圍、學習興趣、自主學習實踐等方面進行了探討，并提出了相應的具體實施措施。

關鍵詞：小學語文；自主學習；學習興趣

小學階段，學生們天真純樸、求知欲強，但同時小學生玩心重、注意力不夠集中。教師應當抓住這些特點，避免在課堂上刻板灌輸知識、教學活動空洞乏味，而是積極地為學生營造輕松活躍、有趣味性的學習氛圍，增強教學活動的互動效果，提高學生自主學習能力。

一、營造良好學習氛圍，創建豐富學習情境

對于小學教師而言，其應當注意避免在課堂上形成以教師為絕對主體的現象，而是讓學生成為課堂教學中的主人翁，教師作為引導者和同伴。學生們在輕松自由的課堂氛圍中，更容易放開想象力，活躍思維和創造力。教師可以恰當地引導鼓勵學生積極、獨立思考，對教學內容各抒己見、提出與眾不同的理解，激發學生求知欲。如在教學《草原》這篇文章時，引導學生發揮想象力，結合相關影音資料，將學生引入教師創建的學習情境，讓學生們感受到文中所描寫的秀麗的草原風光、廣闊的牛羊牧場、熱情的蒙古風情，由衷地產生親切感。這時候教師可以適當地加以引導，讓學生自己描繪所見到的草原風情，這樣學生不僅領略了美麗的草原風光，同時也提高了學生的想象力和語言表達能力。

二、培養學生學習興趣，調動學習積極性

興趣是最好的老師，培養學生形成學習興趣是促進學生自主學習的重要基礎，也是學生學習動力中最為原始的組成部分以及主動性和積極性的核心要素。小學語文教師在教學活動中要能靈活運用多樣化的教學手段和途徑，激發學生學習興趣。例如小學四年級下冊《魚游到了紙上》這篇課文中，教師可以進行設問：“我們大家都知道魚是生活在水中的，那么課文中為什么要寫魚游到了紙上呢？”這樣通常情況下很容易激發學生的好奇心，從而對課文產生興趣。通過這樣步步巧妙設疑，引導學生不斷探索思考，自主聯想，主動學習。

另外，要使學生產生興趣，也就要求教師在進行教學活動時注意教學方案和教學手段的趣味性。小學生通常喜歡熱鬧，但是同時注意力很難持久集中，教師在教學中可以精心設計教案，充分利用多媒體課件、圖像影音資料、故事謎語等各種教學手段，吸引學生的注意力。最后，教師也要注意到，小學生本質上是小孩子，有自己的自尊心和好勝心，喜歡被表揚和關注。教師可以利用這一特點，善于發現每一個學生的優點和特長，及時表揚，引導學生積極表現自我。例如，在課文《一片樹葉》的教學中，請學生們上臺按角色表演小黃牛栽樹、立木牌，小兔子、小猴子、小熊、小豬等動物采摘樹葉的過程。這樣可以很好地吸引學生的注意力，調動積極性，充分活躍課堂氣氛，也讓學生們切身體會到了保護樹木的重要性。這樣讓學生們在課堂上充分展示自我，從而感受到教師的關注，增強自信心和勇氣，主動學習，勇于進步。

三、加強自主學習實踐，培養學生獨立思維

在小學語文教學中，采用適合小學階段的教學方法，充分留給學生自由思考的空間，培養學生自主學習能力。如在教學《草船借箭》這篇課文時，教師往往只進行相關歷史知識的講解或者戰術謀略的分析，而為了提高學生的自主意識，教師可以提問：“課文中寫到曹操知道自己上了當，說明諸葛亮是通過‘騙取的方式得到曹操的箭的，可為什么課文題目卻說草船‘借箭呢？”然后引導學生自主思考，嘗試得出“諸葛亮通過草船借的箭，最后又通過與曹軍的交戰把箭還給了曹軍，正所謂有借有還，因此題目中提到的是借箭”的結論。

同時，小組合作也是培養學生獨立思維的重要途徑，針對有爭議性、有疑問的課文們可以讓學生形成小組，自主閱讀討論，發現提出問題，讓每個學生都積極參與到課堂教學中來。如在教學《小馬過河》這篇課文時，讓學生分組圍繞小馬能否過河這個問題進行討論，并得出自己的思考結果，隨后教師對學生得出的不同答案進行分析解答，深化學生對課文內容的理解。

最后，語文教學作為培養學生自主學習能力和自主實踐能力的重要陣地，應當摒棄那種千篇一律、程序化的教學模式，讓學生自主參與到教學實踐活動中。如二年級語文教材中《守株待兔》這篇寓言故事，主要在于通過簡單的故事向學生傳遞做人的道理，這樣的教學目的僅僅通過教師的口頭文字講述是很難讓學生領會的。可以先進行課文的閱讀理解，然后播放相關影音資料。隨后讓學生通過自己的理解創作劇本、設計臺詞，進行合作表演，分角色演繹宋人、小白兔、大樹、旁白等。讓學生通過自己的理解進行實踐，有利于教學目的形象化，培養學生自主學習實踐能力。

結束語：

小學語文教學過程中，要進行學生自主學習能力的培養，需要教師進行正確的引導，為學生營造良好的學習氛圍，大膽嘗試新的教學方法，激發學生興趣。把學習的主動權還給學生，貫徹“以人為本”的教育理念，讓學生自主發展，自我提高。

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