高中數學課堂教學實施情感教育的策略探微

王守康

【內容摘要】高中數學教學必須將情感目標和認知目標有機統一。因此高中數學教學應該重視課堂教學中的“情感教育”滲透，幫助學生形成嚴謹治學科學態度。基于此，本文結合高中數學教學實際，對情感教育的實施策略進行有效探索，以為廣大同仁提供理論借鑒。

【關鍵詞】高中數學 情感教育 實施策略 有效探究

數學學科的情感教育就是指教師需要立足學生學習過程中的情感需要，利用各種教學資源和教學手段，充分激發學生的個性思維和創造潛能，以滿足學生的成長需要。高中數學教師要善于激發學生的情感需求，要想方設法地調動學生的非智力因素，落實課堂主體地位，促進學生全面發展。如何在高中數學教學中重視“情感教育”滲透，以激發學生學習數學的求知欲望，激活學生的創新能力，提升數學學科的教學質量，是擺在每一個數學老師面前的重要研究課題。筆者結合自己的工作實際，就情感教育的實施策略進行有益地探討研究，以饗讀者。

一、創設數學情境，點燃學生求知欲望

高中學生的身心發展已經日趨成熟，他們不再是教師教學的附庸，更不會盲從老師的指揮和調度。因此，高中數學教師應該重視學生主體作用的發揮，讓學生有展示的平臺和機會，要借助于教學情境的創設，再現數學學習的情景，把抽象的數學知識形象化的展現給學生，讓學生學得輕松、學得容易、學得快樂，以幫助學生建構知識的形象。因此，創設教學情境再現“問題情境”，可以為學生創造更多的感知、探究、實踐的平臺和機遇，為激活學生思維以及提升教學效果拓展更加廣闊的空間。例如，教學人教版高中數學一上第一單元第八節《充分條件和必要條件》時，由于充要條件是高中數學邏輯關系中的一個教學難點和高考出題的知識點，為幫助學生理解這個知識點，筆者利用物理學科的“電路圖”來制作課件，引導學生觀察再現的數學情景，理解“開關A”和“燈泡B”之間的關系，通過電路的演示幫助學生理解這個知識點中的“四個條件”概念，效果非常好。

二、營造課堂氛圍，激活學生個性思維

改善高中數學課堂氛圍，主要是通過活躍課堂氣氛，來促進學生情感因素的真正激活，并以此激發學生的個性思維。反之，課堂氛圍如果一如既往的死氣沉沉，久而久之學生一定會產生很多負面情緒，導致學習惰性的形成，并進而產生厭煩心理，這樣下去將嚴重阻礙學生探究的積極性，最終影響數學學習效果的達成。因此，情感教育必須以改善課堂氛圍為實施前提，個人認為可以通過逆向思維來實現改善課堂氛圍的目的。例如，教學《復習三角函數》時，筆者對教學環節做了精心設計，用投影出示一個問題：如果一個三角形中存在sin2B=sin2C這種特殊關系，這個三角形是可能是什么形狀？學生在老師的點撥下，學生通過合作完全可以自己解決問題。學生甲認為：根據題目所給的條件得出2B=2C，因此B=C，得出這個三角形是等腰三角形。話音剛落，便有學生質疑這個答案不唯一。通過這樣簡單的方式便能使學生參與到課堂教學中來，直接找出學生甲解析過程中的“錯誤”。有學生提出還有可能是直角三角形，理由是可以借助誘導公式得出2B=π-2C。這樣的課堂氛圍才是學生們想要的課堂教學，才能有效促進學生學習積極性與自主性的形成。

三、改善教學手段，培養學生參與意識

“情感教育”的滲透，需要教師改善教學手段，對教學方法靈活運用，這樣才能是讓知識更加簡單，更加生動有趣。這樣做學生有興趣去探究，才會主動融入教學。高中數學教師需要明確教學目標，并通過多元方法達成教學目標。例如：研究“七橋問題”相關知識時，設計問題：a，b，c，d代表小島，而七座橋可以用線條來表示，利用多媒體設備將這一教學情景呈現給學生，然后問：如何才能一筆畫出圖示中的圖形。這種提問方式能夠很好地轉變問題的枯燥性，學生自主探究興趣被有效激發出來，教師可以與學生共同探究筆畫的問題，同時將教材中涉及到的奇點與偶點概念有機滲透進來。

四、改善評價機制，引領學生價值觀念

教師對學生的評價非常重要，甚至可以直接影響到學生的情感。因此，教師需要改善評價機制。評價需要立足學生的認知實際和個性特點，進行綜合分析并給予積極評價。評價方式應以贊美、鼓勵為主，對學生的積極參與和付出的努力，教師也應該多給予鼓勵，并通過合理歸因，以便進行針對性的改善。真正的評價就是要讓學生認識到自己的不足或者需要提升的空間。只有融入情感的評價機制，才能讓學生發自內心地愛上數學學科，以利于培養學生的自信心。

總之，“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”。教師需要關注學生在數學學習過程中情感的調控和個性品質的養成，要努力創設教育情境，營造教學氛圍，轉換教學手段，改善評價機制，讓數學課堂精彩紛呈個性張揚，這樣才能真正確保主體地位得到落實，不斷提高情感教育的實效，有效達成高中數學教學的培養目標。

【參考文獻】

[1] 王俊麗. 高中數學教學滲透情感教育的可行性研究[J]. 新課程學習（中），2015（03）：14.

[2] 李卉. 情感教育在高中數學教學中的應用[J]. 新課程學習（下），2015（04）：26-27.

[3] 顧沛. 數學文化[M]. 北京：高等教育出版社，2008.

（作者單位：貴州省貴陽市息烽縣第一中學）