小學英語課堂教學如何讓學生“動”起來

王建秋

摘要：小學生活潑好動，在小學英語課堂教學中，教師如何結合小學生這一特點讓學生在“動”中提高英語學習興趣，在“動”中增強英語理解能力，在“動”中豐富學生認知水平值得我們深思。筆者從事小學英語教學多年，現就“動”中教學談談自己的看法。

關鍵詞：小學英語；動一動；語言能力

眾所周知，小學生具有活潑好動的天性。小學英語作為一門語言類課程如何結合孩子們這一特點，因勢利導進行有效教學呢？筆者認為，只有教師營造輕松愉悅的學習氛圍，激發和調動學生的各種感官，讓他們真正“動”起來才能有效培養他們的語言能力。

一、活動四肢，增高孩子們的理解能力

傳統的知識講解學生會感覺枯燥。如果適時的讓學生活潑一下四肢，并將所教授的內容融入其中，勢必會達到事半功倍的效果。如：在教數字之前，先設計各種代表數字的手勢，老師邊做手勢邊帶讀，學生一看即明，饒有興趣地跟讀、做起來，然后動作加快，最后來個“快速反應”，讓學生一學即會，并能學以致用。再看以下例子：

Adjective：I'm tall，tall，tall，tall（右手掌平舉過頭不斷上升）

I'm short，short，short，short（右手平舉過頭，不斷下降）

Expressions：

cry，cry，嗚 嗚 嗚（雙手握拳擦眼）

smile，smile，嘻 嘻 嘻（開心一笑）

angry，angry，呼 呼 呼（雙手叉腰，雙眼一瞪）

laugh，laugh，哈 哈 哈（大笑）

Sports：

skipping rope，jump，jump，jump（作跳繩狀）

playing football，kick，kick，kick（作踢足球狀）

running，running，quick quick quick（作跑步狀）

Jobs：

doctor，doctor，see see see（作看病狀）

nurse，nurse，injection（作打針狀）

teacher，teacher，A B C（拿教鞭指黑板）

顯而易見，這樣的“動一動”教學，學生能不明白嗎？可見動作教學在英語課堂里起著極其重要的輔助說明作用，形象直觀地讓學生一目了然，極大地降低了不懂或似懂非懂的可能性，大大地增強了教學的效果，并為以后的順利學習打好基礎。

二、學唱歌曲，幫助孩子們記憶單詞

現代心理學的研究證明，學習方式單調，容易使學生產生消極情緒和感到疲勞。如果能采用多種多樣的學習方式進行學習，就會使學生感到新穎，有利于調動學生認知活動的積極性，也有助于學生對識記材料的保持和記憶。因此，在教學中，教師也可讓學生學唱英語歌曲，以此提高單詞的記憶效果。如教歌曲時，可邊唱邊做動作，讓學生既感興趣易上口，又可學習記憶新單詞。

《Mother Finger》（音樂一響，頭跟著音樂節拍搖晃。）

Mother finger，（伸出左拇指） mother finger（伸出右拇指）

Where are you ？（雙手藏背后，雙眼到處尋找）

Here I am，（再伸出左拇指） Here I am（再次伸出右拇指）

How do you do ？（兩個拇指互點“問候”）

Baby finger，（伸出左小指） baby finger.（伸出右小指）。

Where are you ？（雙手藏背后，雙眼到處尋找）

Here I am ，（再伸出左小指）here I am （再次伸出右小指）

How do you do ？（兩個小指互點“問候”）

（注：每個動作都合著音樂節拍搖晃）

如此一來，學生都能深刻地牢記“mother finger、baby finger、Where are you ？”等單詞。

三、情境游戲，豐富孩子們認知方式

游戲是小學生最喜聞樂見的形式。游戲活動不僅具有趣味性，而且也有情境性和表演性。在教學實踐中，教師可以開展以下游戲活動。

① “Listen and Do”教師隨口說一個詞（或讓學生做“指揮”）學生快速反應出順口溜，并邊說邊做動作。所有同類詞都可以用上此游戲，如“Expressions.Jobs.Function”等，還有“Show me the ruler（pen.pencil-box.eraser…）

② “Listen and Draw（colour）”教師說內容，學生畫出來，（學顏色后可以上色），比一比誰畫得好和快，一般看得見的物品都可以做這個游戲：如“Clothes.Shapes.Fruits.Animals”等

③ “Listen and Point（touch）”根據所聽內容指出相應物品，教室里或身邊出現的物品就可以用現成的，如“Point to the blackboard（wall.window.TV.desk…），Touch your nose（eye.hair.bag.book…）教室里沒有的物品則用圖片代替貼在黑板上，派代表上去聽令。如“Touch the flower（tree.grass…）

事實證明，課堂多了這些“游戲”，就像機器添加了“潤滑油”，使教學活動更加如魚得水、如虎添翼！使課堂氣氛生動活潑，更讓課堂生色不少！學生都學得興趣盎然，稱課堂是一個快樂的地方。

四、依托教材，提高孩子們的模仿能力

教材是教師施教的根本。小學英語教材圖文并茂，形象直觀。小學生好動且有著極強的模仿能力，英語課堂上我們如果能充分發揮孩子們的模仿能力，會收到事半功倍的效果。

例如教學26個英語字母，我讓孩子們模仿字母的形狀，用身體擺成與字母相似的形態，把一個個枯燥的、呆板的字母活靈活現地演繹出來，激發了學生極大的學習興趣，整個課堂氣氛立即活躍起來。

又如教學“We love animals”，我一邊教學動物名稱的單詞、一邊讓學生模仿各種動物的叫聲和動作，邊動邊說：“duck，duck，quack，quack； cat，cat，mew，mew… 學生學得意趣盎然，教師也教得輕松自如。學生們通過模仿動物滑稽的形態，發出惟妙惟肖的叫聲，自然就聯想到了這種動物，英語名稱自然也就記住了。

總之，在英語課堂教學中，教師要善于抓住一切可以利用的因素，巧妙地運用多種多樣的教學方法和生動有趣的教學手段，讓學生“動”起來，只有這樣，我們的英語教學才更具科學性，更加符合語言學和兒童心理發展的規律，從而提高了英語課堂教學實效性。

參考文獻：

[1]曹莉莉 談小學英語活動課教學《教育實踐與研究》2002年1期

[2]閆高娃 教育游戲融入小學英語教學的模式構建 《課程教育研究》 2016年32期

[3]石秀云 情景教學在小學英語教學中的重要性《中外交流》2017年6期endprint