新課程背景下的初中物理實驗教學淺談

謝春優

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。新課程標準將傳統的實驗改為探究實驗，并要求學生按照探究七要素循序漸進地進行，而且近幾年來，各級政府和教育行政部門花大力氣進行中、小學實驗儀器、電教設備的配套建設，重點中學的儀器設備已經相當完善，一些普通中學的儀器設備也得到了較大的充實，這為我們的實驗教學提供了物質基礎，各學校也要求物理教師把實驗教學擺在物理教學的首位，不少中學物理教師正在自覺地朝著大力加強實驗教學的方向努力著。

現就如何加大初中物理實驗教學力度，改進教師實驗教學觀念，通過實驗教學來提高學生技能，從而全面推動農村素質教育，談幾點看法，供大家參考。

一、充分發揮學生主體作用，切實搞好學生分組實驗

新課程標準下的物理課本將傳統的驗證性實驗改為學生的探索性實驗。教學中教師要引導學生嚴格按照探究的七要素采用啟發式教學和有控開放。要提高學生分組實驗的實驗效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的探索活動。根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。

學生分組實驗在規模較大的學校因班級較多，班級學生多，執行起來難度較大，學校教務處應將學生實驗納入整個教學計劃中，對各班實驗課要有具體時間安排，教師要將本班學生分為若干組，并設立小組長負責制，還因為女生一般不愿動手實驗，進實驗室后總是袖手旁觀，所以男女生要混合分組，而且強調女生動手，男生記錄測量結果或干輔助活動，這樣通過克服女生畏難思想，真正做到全員參與，并在歷年教學中收到較好效果。

另外，有些學校因班級較多，實驗室支配不過來，教師又要趕教學進度，可靈活機動地將某些分組實驗在教室進行，例如八年級上第三章第5節的《探究凸透鏡成像規律》我將學生按上面思想分組，并要求各小組買來了市場上的放大鏡和蠟燭，借助課桌和手中刻度尺就在教室進行了分組實驗，每組都測出了實驗數據和寫出了觀察到的實驗現象，然后引導學生分組總結出了實驗結論，并請部分小組進行實驗展示和交流，出現問題的小組得到及時補救，這樣大大節省了學生分組實驗的時間和空間的成本，同時學生有了自己的實驗器材，課間還可進一步鞏固和練習，效果確實不錯，可供大家借鑒。

二、讓學生自己設計實驗進行探究，培養學生創新精神

以往的實驗都是教師按教材的要求準備好實驗器材，學生按實驗桌上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行實驗操作，學生的實驗基本上屬于一種純技能的訓練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維。新課程標準中明確要求的目標是：“通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案；明確探究的目的和已有條件，經歷制訂計劃與設計實驗的過程；嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。”教材中也有多處設計實驗的內容，例如：測量固體和液體的密度實驗時，先讓學生自己設計實驗步驟，然后小組討論有兩種方法，最后全班交流，確定一種最好的測量方法；又如：測量液體和固體的密度、探究動能和勢能大小的影響因素等實驗中，要求學生自己設計實驗和記錄實驗數據的表格。又如傳統教材得到阿基米德原理的實驗方法是“排水法”，即把物體排開的水收集起來稱量一下，就會發現它的重力剛好等于浮力的大小。這個實驗確實很普通，也很巧妙，但學生很難自己設計得出來。為此，我們研究了阿基米德發現這個定律的思想，設計了把一小袋水浸入水中的小實驗，由此啟發學生進行理論推導，得出阿基米德原理，然后用排水法進行驗證。這些實驗的開展有效地調動了學生學習的積極性，開闊了學生的視野，有利于學生創新精神和實驗能力的培養。

三、多媒體輔助實驗教學可優化實驗操作步驟的講解

將實驗指導，規范的操作方法制成CAI課件，這樣就把實驗過程清楚地顯示出來，優化了實驗操作步驟的講解，使學生對操作步驟和方法以及操作要領獲得深刻印象，在操作的同時，對照投影內容及時調查，較好地解決了用大量時間去講解實驗步驟的問題。使學生有充足的時間動手操作，同時教師也有時間深入到學生中去指導，提高實驗的成功率。

例如：用伏安法測電阻的實驗中，要分別觀察電流表、電壓表，調零電流表、電壓表，移動滑動變阻器等等，中間實驗小步驟多，難度較大，把它制成CAI課件在屏幕上顯示并結合講解，使學生較好地、較快地掌握實驗步驟和方法，這樣學生的操作速度加快，錯誤減少，大大節約了時間，成功率明顯提高，多數同學獲得較為滿意的效果。

總之，隨著新課程標準的全面推進，老師在實驗教學中要大膽嘗試，真正做到“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念，加強演示實驗，切實搞好學生分組實驗，鼓勵搞小制作，建立家庭實驗室，通過加強物理實驗教學提高學生抽象邏輯思維能力，為學生學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎，為國家培養未來的發明家、企業家作出力所能及的事，為實現國家領導人提出的改“中國造變為中國創”起到催波促流作用。