如何通過創意美工來發展大班幼兒的想象力

林秀

《幼兒園創意美術如何促進幼兒園發展》一文中指出美術教育作為幼兒藝術教育的重要組成部分，是教師引導幼兒感受美、表現美并創造美的重要途徑。新《綱要》中指出“幼兒表達自己的認知和情感的重要方式是他們的創作過程和作品，教師應鼓勵幼兒富有個性和創造性的表達。”而創意美工就是鼓勵幼兒發揮自己的想象進行大膽地創作，完成一份具有個性的作品，從而培養幼兒的創新意識和創造精神。創意美工活動在幼兒園的開展有利于激發幼兒的想象力與創造力，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的審美情感，健全幼兒的人格，挖掘幼兒潛在的藝術細胞。大班幼兒的動手能力有了進一步的提高，在黏貼、折紙、剪紙等技能上都掌握得很成熟了，此階段的幼兒具有豐富的生活經驗，動手能力強，教師選擇好材料展示作品，他們就能夠通過自己的已有經驗猜測出制作的方法，并且會積極地投入到活動中，認真探索制作的方法，感受創意美工帶來的美，同時在制作過程中也激發了自身的想象力和創造力。那么，如何通過創意美工來發展大班幼兒的想象力呢？對此，我有幾點淺見：

一、開展豐富的創意美工課程，激發幼兒想象力的發展

教師根據大班孩子的年齡特點，結合自己班級孩子的已有經驗，開展豐富的創意美工課程，來激發孩子們發揮自己的想象力，來對這些材料進行創造性的創作了。如我們班級開展的活動《紙杯變變變》，活動開始展示的幾個紙杯加工做成獅子和老虎驚艷到了孩子們，牢牢地吸引了他們的興趣，在興趣的引導下，他們認真參與活動，在提問：“老師的紙杯變成了誰？我是怎么邊的？”這兩個核心問題的引導下，我根據孩子的回答做了現場示范以及小結，讓孩子們了解了紙杯變成小動物的方法，為他們后面的創作提供可供參考的思路，同時也大大地激發了他們自己創作的意愿。這時，我讓孩子欣賞了一些用紙杯變成的其他動物形象，為之后激發他們自己創造的思維打下基礎，之后我再問：“你還用紙杯變成那個小動物？可以怎么變呢？”用這兩個問題激發孩子發揮自己的想象力與創造力，啟迪幼兒的智慧，最后，孩子們大多都設計一個獨特的由紙杯變成的小動物，就這樣，我通過開展豐富的創意美工課程，為發展幼兒想象力打下了重要的基礎。

二、提供多樣的創意美工材料，保障幼兒想象力的發展

創意美工的材料有別于傳統的美術活動所需要的材料，沒有材料，一切都是空談。創意美工活動在材料的選擇上是比較富有個性的，別具一格的。它不像一般形式的美術，一份畫筆、一張白紙就能夠完成，它需要幼兒利用各類富有新意的材料，如瓶子、扇子、面具、光盤、一次性紙杯等，利用各種廢舊材料大膽地發揮想象，進行大膽的嘗試，將其巧妙地運用到美術教育活動中來。創意美工所需要的工具也從傳統的勾線筆、油棒棒到平日少用的水粉、水墨等，融合了蠟筆畫、毛筆畫、棉簽畫、刮畫、吹畫、版畫等多種繪畫技巧，將畫、折、剪、粘、撕等手段有機結合在一起，作品色彩鮮艷，表現形式多樣，這樣才能有效地促進了幼兒創造力、自主性學習能力的發展。如一次性紙杯做成的桌椅、動物、家具、盤子做成的荷葉、動物、光盤做成的車子以及廢舊飲料瓶做成的花瓶等等，創意美工所需要的材料和傳統的美工材料是不一樣的，它可能就是身邊不起眼的小材料，但是發揮了想象，利用畫、折、剪、粘、撕等手段有機結合后，廢舊材料也能變成寶貝，這也是創意美工的魅力。因此，多樣別具一格的材料，對創意美工來說特別重要，材料準備充足，才能保障活動的正常開展，孩子們才能在活動中發揮自己的想象。

三、創設優美的創意美工環境，促進幼兒想象力的發展

教師開展了豐富的創意美工課程，激發了孩子在創意美工中想象的發展，提供了多樣的創意美工材料，為孩子們的創意美工活動提供了有利條件，如果能夠把對孩子在創意美工方面的引導滲透到環境中，那就更加能夠促進孩子們發揮想象了。俗話說“環境是最好的老師”，《幼兒園工作規程》中也明確提出，要“充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒，提供充分活動的機會。”這都說明了環境對幼兒潛移默化的教育作用。所以我們要合理而有效地利用環境對幼兒施加正面的影響，使幼兒在與特定的環境相互作用中受到教育。如果我們能把平時孩子們創意美工的作品積累起來，投放在教室一個固定的空間，創設出優美的創意美工環境，營造出創意美工的氛圍，一定能夠更好地在環境中教育孩子。我們班級就是這樣，收集了很多孩子們平時在教學活動以及區域活動中的新意作品，布置在美工區一片固定的空間里，孩子們長期在創意美工環境的熏陶下，自然而然地有了對廢舊材料進行創造的想法，他們就會發揮想象，可以把光盤、被子、盤子、罐子變成……，上次班里琪琪看到我手中拿著幾片光盤，過來問我：“老師，美工區里有用光盤變成的自行車，你的光盤能不能變出其他東西呢？”我說：“你還想用光盤變成什么？”琪琪認真地想了會，說：“我可以把光盤變成汽車嗎？”我把光盤送給她，鼓勵她想一想，研究怎么把光盤變成汽車，只見她找來了幾個好朋友，大家圍在一個桌子上一起擺擺弄弄，拿了油畫棒和彩紙做輔助材料，不一會兒，拼拼貼貼畫畫，還真的做出了一輛漂亮的小汽車。我把他們一起做出來的小汽車也加入了創意美工作品里，他們見了之后開心地手舞足蹈。就這樣，我創設優美的創意美工環境，促進了幼兒想象力的發展。

四、采用新穎的創意美工評價，催化幼兒想象力的發展

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出了教師評價的重要性：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”想要讓孩子長期保持對創意美工活動的興趣和熱度，那么我們一定不能忽視去評價孩子們的作品。但是，通常活動中評價者是教師，幼兒是被評價者，這樣單一的評價方式會導致教師以自己的看法為主，評價不夠客觀，忽略幼兒的個體差異性和個性的發展，久而久之，就會使部分作品得不到鼓勵的孩子對創意美工失去興趣，不愿意去創作，更加別談發揮想象了。所以，采用新穎的評價，能夠維持孩子在創意美工中的興趣，讓他們帶著興趣繼續投入，繼續發揮想象去進行創作。所以，我們班級采取的評價方式比較新穎，我們以自評和互評等形式進行評價。我們在對孩子的創意作品進行評價時，先請孩子們集體欣賞大家的作品，然后進行一個自評，在自評中找出自己的閃光點，把它作為成功的經驗分享給大家，在這個過程中，孩子們增加了對自己創作的信心，認識了自己的優點，為今后更多的創意美工活動打下良好的基礎。同時，還能從同伴的自評中學習他們的成功經驗，起到互相學習的作用。然后我們進行小組互評，就是以小組為單位討論大家比較欣賞的作品，說說欣賞的理由，討論結束后推選以為小朋友出來交流，在這個過程中，他們學習到了人家的創作思路，為今后自己的創作也提供靈感。改變了教師評價形式上的單一式，變成自評和互評的新穎評價形式之后，孩子們成了評價的主體，積極性更足，也更加投入，這樣既保持了創作興趣，還學習到了同伴的創作思路，更加開拓了自己的思維，催化自己在創意美工活動中發揮想象力。所以，教師采用新穎的創意美工評價，可以催化幼兒想象力的發展。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創意美工活動作為幼兒藝術教育的重要組成部分，是教師引導幼兒發展想象力的重要途徑。創意美術活動在幼兒園的開展有利于激發幼兒的想象力與創造力。因此我們挖掘一些適合在大班幼兒開展的創意美工活動，采用新穎的方式，更好地發展大班幼兒的想象力。