教師創設高端備課 學生尊享私人定制

許文娥

【摘 要】筆者認為學習的“私人定制”要具備三方面內涵：尊享、適合、專屬。這些內涵中核心要義便是“獨一無二的量身定做”。這種量身定做我們在實踐中怎樣去應用呢？

【關鍵詞】新課改；創設；高端備課；定制

一、量標而立

這里的“標”指“課標”。課標是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，所以我們一切的教學的行為都要量標而立。我們如何讀懂課標、高效備課，設計一份依據課標的，有先進的教育理念和精湛的教學方法強支撐的教案呢？這里我要介紹三種研讀課標的方法。

1.咬文嚼字地讀

低年段閱讀目標寥寥幾句話閃現了這樣幾個詞：感受、了解、初步、認識、體會。這些詞我們咬文嚼字地讀，不難讀出兩點：第一是學習認知的淺層次，比如“了解”指弄清楚、明白即可，和高年級的“理解”不同，到高年段的“理解”指順著脈理或條理進行剖析，從道理上深層次的清楚、明白。咬文嚼字地讀，我們還能讀出尊重學生的情感色彩，“感受”、“體會”都是各種感官直接接受外在信息源的狀態，有尊重學生的個體體驗的感情色彩。

2.上“串”下跳地讀

課標都是橫向編排的，那我們必須得把某一板塊縱向的起來讀透。我們通過上串下跳地讀，低、中、高段都有“正確、流利、有感情朗讀課文”目標。要求上，僅有“學習”“用”“能用”三個詞不同。這三個詞有什么區別呢？從學生層面看，從“學”“用”再到“會”的過程，先是教師引導的“學”，然后充分實踐的“用”，養成習慣，最后“能用”強調能力的達成。教師層面看，教學活動應該是從“教”到“扶”再到“放”去策劃。

3.刨根問底地讀

同樣的正確、流利、有感情地朗讀課文，在總體密不可分的原則下，我們不妨刨根問底地追問一下，各年級的側重點有什么區別呢？正確指朗讀時發音準確，吐字清晰，不指讀，不丟字，不填字，流利指不重復字句，語氣要連貫、通暢、自然。

二、量本而思

這里的本指課本。所謂的量本就是要理解教材，在尊重教材的基礎上創造使用。我們要深入地研讀教材，以教材作為原型和范例，在依托教材的基礎上，根據實際需要對教材拓展和延伸，挖掘教材的深層價值，那么怎樣研讀好教材？吃透教材呢？在這里我介紹兩種方法：

1.瞻前顧后地讀教材

語文要素怎么找到，教材課后練習和文中的泡泡里呈現的要素就是，還有人教版的培訓資料里會集中呈現。比如：一年級下《小猴子下山》所在的第七單元語文要素，有讀出疑問句和感嘆句的語氣的語文要素，《小猴子下山》這課沒有這種句式，不予考慮。還有“根據課文信息做簡單推斷”這條語文要素。涉及的課后習題就是“小猴子最后為什么只好空著手回家去”，通過瞻前顧后，我們知道信息推斷這一語文要素，前面有過多次呈現，第二單元的找出課文明顯信息和本單元課文《一分鐘》都涉及對文本做信息處理，所以在處理小猴子下山在理解課文內容的基礎上，對信息進行整合，說小猴子最后為什么只好空著手回家去，這個語文要素定為用點，讀文、理解基礎上直接用，不能成為咱們的課上要教的重點。

2.融為一體地讀課本

比如說《小猴子下山》這課，是把帶提手旁的字整合歸類隨文學習，讓識字和閱讀融為一體，隨文歸類整合識字是低年段首選方式。原因是：低年級識字量太大，一年級下要認400個，要寫200個，集中識寫，少、慢、差、廢，在閱讀中識字多、快、好、省，漢字只有在語言環境中才有旺盛的生命力，印到腦中的才是立體的。課本中5個板塊，識字、寫字、閱讀、口語交際、作文，看似孤立，解讀時也要融合一體，識字加速了閱讀，閱讀促進了識字。閱讀中學到的方法為學生口語交際和習作做鋪墊、做準備。作到了融合一體地想問題，才真正遵循了語文的內在規律。

三、量“生”而行

第1個是思維和語言同步，第2個是情感和語言同步。舉《小猴子下山》這課，思維上邊走邊扔，空手而歸，孩子能否理解到三心二意的錯誤。我們判斷課文讀熟了情況下沒問題；情感上見到好的事物非常高興，空手而歸很傷心，孩子讀中品，我們判斷情感上達到共鳴也沒問題。語言上教學重點先是定為“整合、積累、運用和手有關的動詞?！焙蟾臑椤案兄?、積累、創編看到什么就怎么樣”這個句式，在創編這個句式中就帶出了“整合、積累、運用和手有關的動詞”這個指標，把語用點的范疇擴大了，這樣改動是否科學合理呢？到底語言的哪個高度能滿足孩子的求知欲和探索欲，不低估也不高估呢？唯一的辦法就是到學生中去，實地考察，一考察，高的語言點學生是能完成的，所以我們備課最重要的就是量生而行。把語言點變高，突破的方式一定要跟進，這里我要再提一個同步：內容和形式同步。《小猴子下山》的備課就是抓住了一年級課文構段反復的特點，強化一個句子：“看見什么，非常高興，就怎么樣”，就打開了識字、學文的一扇窗。

雖然常說“簡簡單單教語文”這個簡單是指把包裹的外衣脫去，化簡地教，決不是讓我們打折地教，課的飽和度一定要充盈，充盈指的既不是原地打轉也不是拔苗助長，而是借著學生的生長點，讓思維、語言、情感的定位最大化，最優值。思緒飛揚，情動辭發，我們聽課更要聽到孩子們生命拔節的聲音。備出私人定制課，培得幼苗節節高！