加強農村教師隊伍建設深化基礎教育課程改革

祝偉國

【摘 要】隨著新課改的深入推進，農村教師隊伍建設的重要性日益凸顯。文章通過分析農村教師隊伍的現(xiàn)狀及原因，試圖找出加強農村教師隊伍建設的有效對策。

【關鍵詞】農村；新課改；教師隊伍建設；現(xiàn)狀；差距及對策

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0014-02

2001年，國家開展基礎教育新課程改革，在推進新課程改革、推廣基礎教育新課程體系的過程中，教師發(fā)揮了巨大作用，使得新課程改革得以持續(xù)、深入地發(fā)展。特別是在農村，廣大中小學教師更是踐行新課改的主力軍。隨著新課改的深入推進，加強農村教師隊伍建設仍然是亟待解決的重要課題。

一、農村教師隊伍現(xiàn)狀與新課程改革存在的差距

1. 農村教師隊伍結構不合理，影響新課改的實施與教育教學質量的提高

（1）年齡差距大。農村教師隊伍普遍存在教師老齡化現(xiàn)象，農村偏遠地區(qū)的中小學校尤其突出，教師年齡偏大，其觀念相對陳舊、思想相對保守、熱情減退、知識更新慢、體力不濟，直接影響新課改的實施與教育教學質量的提高。

（2）教師的專業(yè)知識結構不合理。大部分學校的美術、音樂、體育、英語、書法和計算機專業(yè)教師極少，有的農村小學甚至沒有這些專業(yè)教師。

（3）教師所學專業(yè)與教學課程不匹配。某個專業(yè)畢業(yè)的教師同時承擔兩門及以上學科的教學任務。學校的課程雖然是按國家規(guī)定開設的，但在具體教學中仍然有所側重，以至于某些課程形同虛設，在一些學校所謂“薄弱學科”仍然存在。

（4）教師性別比例不協(xié)調。近幾年，農村中小學招聘的男教師比例非常小，這對于中小學生個性、人格的形成和性別角色的塑造有直接的影響。

2. 農村教師不能很好地運用現(xiàn)代教育教學手段，影響了課堂教學效果

近幾年，農村學校配置了電子教學設備，裝備了實驗室，充實了大量的教學器材。但是，這些先進設備的使用與裝備時的構想大相徑庭。在農村學校，年齡大的教師基本不使用；新招聘的年輕教師未能掌握其使用方法，他們有興趣卻不能很好地運用；少數(shù)骨干教師對現(xiàn)代教學設備也未能達到得心應手的程度，只是在講公開課、示范課時用來營造課堂氛圍。這種狀況不符合當前素質教育和基礎教育課程改革的要求，同時也制約了學生的全面發(fā)展。

3. 農村教師待遇偏低，打擊工作積極性

（1）社會地位降低。教師崇高的職業(yè)光環(huán)逐漸消退，家長對子女過高的期望值無形地加大了教師的壓力。部分家長把失望的情緒都歸結到學校和教師身上，多種因素使教師對自己所從事的職業(yè)產生極大的困惑。

（2）農村教師經濟待遇較差。盡管農村教師的工資水平有所提高，但總體上仍然偏低，沒有福利待遇，在社會上仍屬于低收入人群。在教育系統(tǒng)內部，教師職稱的差別也加大了收入差距，經濟收入的窘迫感造成教師隊伍極不穩(wěn)定。

4. 農村教師隊伍中骨干教師數(shù)量少，優(yōu)秀教師流失嚴重

農村中小學的骨干教師十分缺乏，這是直接影響新課程改革的重要因素。一大批農村中小學中、青年優(yōu)秀教師人心思“走”，有的千方百計地想調入城區(qū)學校，有的奮發(fā)圖強想報考公務員改變命運。在一所沒有骨干教師的學校，推廣新課程改革，其效果會大打折扣。誰來承擔研究課題？誰來實施課程實驗？都是不可回避的現(xiàn)實問題。

二、加強農村教師隊伍建設是深化新課程改革的關鍵

雖然農村也渴望高質量的教育水平，但缺乏優(yōu)秀的教師隊伍。教育改革發(fā)展的事實證明，深入、持續(xù)地推進新課程改革，必須提高教師的整體素質，必須建設一支師德優(yōu)良、業(yè)務精湛、掌握現(xiàn)代教學技能的教師隊伍。教育部門應從戰(zhàn)略和全局的高度，抓好農村基礎教育師資隊伍建設。

1. 重視師范生的培養(yǎng)是解決農村教師的重要渠道

當前，對教師職業(yè)認識的誤區(qū)導致從事教育事業(yè)的人減少，特別是男生少之又少，教師并非當下青年的首選職業(yè)，這就需要我們從觀念上給予正確引導。教育是國家興旺的重中之重，教師仍然是崇高的職業(yè)。在師范教育中，要鼓勵青年立志從事教育事業(yè)，要鼓勵他們到農村去。農村教育仍然是廣闊的天地，農村需要他們，在那里仍然大有作為。同時，在社會上重塑教師形象，把尊師重教的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大，對積極投身農村教育事業(yè)的師范生還要給予精神和物質上的鼓勵。

2. 招聘教師要切實考慮農村教育的需要

在地方招聘教師的過程中，存在著重學歷、輕專業(yè)，重名校、輕能力的問題。近年來，地方教育部門自主招聘了一定數(shù)量的教師，但由于招聘機制不完善，所招聘的教師并不能滿足農村教育需求。一些不適合當教師的畢業(yè)生也擠進了教師隊伍，以至于進了教育的門卻不能做教育的事。因此，教育部門應健全招聘機制，統(tǒng)籌規(guī)劃、深入調查，認真分析所需教師的數(shù)量、專業(yè)、性別，把真正合格的教師招進來，充實到農村教育教學第一線。如此才能徹底改變農村教師隊伍現(xiàn)狀，為新課程改革奠定良好的基礎。

三、全面開展農村教師培訓，提高教師的業(yè)務水平，以適應新課程改革的需要

新課程改革實施以來，按照教育部《關于開展基礎教育新課程師資培訓工作的意見》《關于進一步加強基礎教育新課程師資培訓工作的指導意見》，遵循“面向全員、突出骨干、傾斜農村”的方針，開展以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點的中小學教師全員培訓，取得顯著成效。

隨著新課程改革的深入開展，農村教師的薄弱環(huán)節(jié)日益凸顯。因此，學校必須建立有效機制，將培訓貫穿于實施新課改的全過程，針對農村教師的薄弱環(huán)節(jié)重點培訓，認真總結、交流經驗，找出存在的問題，努力改進培訓工作，不斷提高培訓的質量和水平。

當前，對農村教師的專業(yè)技能培訓迫在眉睫。要組織廣大教師認真學習新課程目標、理解新課程內容、掌握新教材的教學要求和評估要求，學習和掌握新的教學方式、教學評價和學生評價的方法。運用科學的教學方法與學生互動，掌握先進的教學手段，以提高教學效率。這些都是在培訓過程中要讓教師深入學習的內容。教師培訓工作還要與課堂教學實踐相結合，讓培訓走進學校、走進教師、走進課堂、走近學生，力求做到在培訓中實驗、在實驗中培訓，讓培訓工作有的放矢。

對于骨干教師，也要搞好培訓工作，而且要作為重點工作來抓，將骨干教師的培訓擺在優(yōu)先地位。要在農村中小學教師中選一批優(yōu)秀教師，進行重點培訓，建設一支新課程改革的骨干隊伍，充分發(fā)揮他們在實施新課程改革中的帶頭和示范作用。

四、努力提高教師待遇，建設一支相對穩(wěn)定的農村教師隊伍

1. 學校引導家長理解教師

教師是育人的工作，需要社會對教師職業(yè)有充分的理解，對教師的辛勤工作充分尊重。同時，學校要與學生家長密切溝通，讓家長了解學校的教學管理，了解教師對學生的要求，了解教師的教育教學工作。有條件的學校，還可讓家長進學校、進課堂，親身體驗教師的教學工作流程。教師也要加強自身建設，提高師德水平和業(yè)務能力，摒棄社會上的不良風氣，依法執(zhí)教，為人師表，增強教書育人的榮譽感和責任感，努力塑造該職業(yè)的良好社會形象。

2. 努力提高農村教師的經濟待遇

農村教師普遍經濟收入較低。首先是經濟發(fā)達地區(qū)與經濟落后地區(qū)差別大；其次，城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間差別大；再次，本校教師之間由于職稱的差異而導致工資差別大。消除這些差別，就需要政府管理部門加大對農村教育的投入力度，還要對現(xiàn)行工資分配制度、職稱評定制度進行改革，并對農村教師有所傾斜，切實提高廣大農村教師的經濟收入水平。同時，改善農村教師的住房條件，完善公費醫(yī)療制度；創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，保障他們生活無憂、安居樂業(yè)。通過上述措施，才能促使教師全身心地投入基礎教育事業(yè)，為新課程改革做出貢獻。

（編輯：易繼斌）