從心理學角度談如何做一個學生喜歡的老師

高瑞娜

【摘 要】教育其實就是教師與學生在互動的過程中對學生施加影響的過程。從社會心理學的角度來說，教育的主要目的就是對學生產生影響。心理學研究發現人們更容易答應自己喜歡的人所提出的要求，也就是說人更容易被喜歡的人影響。所以要想教育好學生就要做學生喜歡的老師，而如何做學生喜歡的老師就是本文主要探討的內容。

【關鍵詞】心理學；學生；喜歡；老師

作為一個老師讓學生喜歡有多重要？很多老師都有過這樣的體會，學生尤其是中學生如果喜歡一個老師的話連帶也會特別喜歡這位老師講的課，同時也就更容易聽從這位老師的教誨，簡單一句話，學生是因為這個老師才學習的。但是一旦學生不喜歡某位老師，連帶地他也會討厭這個老師所教授的學科，至于這位老師的教誨就更難聽從了。我曾聽過一個案例，有一個學生堅決不使用華為手機，原因就是他特別討厭某位老師，而這位老師用的就是華為手機。對此我也深有體會，我自小喜歡讀書，也熱衷于學語文，還特別喜歡寫點小文章。但是在高中的時候有一位老師狠狠地批評了我的作文，說我寫字特別不認真，但其實我已經寫得很認真，自認受到極大的冤枉，從此我特別討厭寫作文，甚至到我工作之后也很不喜歡寫文章。

那么除了把基本的課堂教學工作做好之外，什么樣的老師會比較讓他人喜歡呢？

一、積極樂觀的老師

人類從本質上來說是追求快樂的，積極樂觀的人更容易體驗到快樂的情緒，而心理學研究發現，情緒是容易傳染的。 美國夏威夷大學心理系教授埃萊妮·哈特菲爾德以及她的同事經過研究發現，喜怒哀樂等情緒可以在眨眼間從一個人 “感染”到另一個人身上。

美國加利福尼亞大學的詹姆斯·福勒教授和哈佛大學的尼古拉斯·克里斯塔基斯教授共同完成了一個關于快樂情緒的實驗。他們通過實驗發現，快樂情緒能夠感染親友、鄰居和室友等人。親友、鄰居和室友都是與當事人接觸比較多的人，同樣地作為學生，老師也是他們每天接觸比較多的人，老師的情緒也是非常容易感染到學生的。假如某位老師非常積極樂觀，那么他將能更多地體驗到快樂的情緒，而相應地與他接觸比較多的學生也能受到這種情緒地感染，更多地體驗到快樂的情緒。我們前面提到，人在本質上是追求快樂的，如果一個人常常讓我們感到快樂，那我們也就喜歡這樣的人，并且樂意與他接近。也就是說如果老師積極樂觀的話，學生更有可能喜歡這樣的老師。當然，有一些人天生悲觀，很難一下子樂觀起來，但是有時可以在生活中做一些小小的改變。心理學家在斯坦福大學進行了一個實驗，讓大學生們從快速呈現出來的兩張照片里選擇一個他們比較喜歡的，研究發現，人們普遍會喜歡帶著真誠的微笑的人。所以，老師們也要適當多一些微笑，微笑也會讓人看起來積極樂觀一些。

二、跟學生有相似點的老師

許多教育工作者都發現，實習老師很受學生的喜歡，為什么呢？因為他們跟學生有很多相似的地方。他們年齡與學生接近，跟學生有很多共同話題，跟學生相處的時間多，經常跟學生一起玩耍，很知己。作為一些老教師，好像很難找到跟學生的相似點了。其實不然，相似的經歷或者愛好也是可以的。

社會心理學研究也發現，人們喜歡與自己相似的人。這種相似性包括多個方面：信念、價值觀及人格特征相似；興趣、愛好相似；社會背景、地位相似；年齡、經驗的相似。我們常聽到有老師或者家長感慨：現在的孩子呀，哪像我們那個時候……其實這樣做明顯就是告訴孩子，我跟你不一樣，你做得很不好，這明顯會讓孩子反感，下面的話孩子也就不愛聽了。

所以老師們在做學生工作的時候可以多找與學生的相似點，比如教育學生之前這樣說：我們那個時候也像你們一樣……比如有一個學生小林上課經常睡覺，很多老師都反映過這個問題，而且多次提醒小林，他都是一副死豬不怕開水燙的架勢。班主任在做教育工作的時候就說：“小林哪，你上課的時候很困是不是，老師在你這個年紀的時候也是經常上課很困的……”小林一聽，立刻深有同感，談話局面一下子打開了，后面的思想工作也就好做了。

三、真誠夸獎學生的老師

我們在生活中都有這樣的體會，喜歡夸別人的人一般人緣都不會差，相反，總是挑剔別人指責別人的人大家都不太喜歡。人人都知道和珅是大貪官，乾隆皇帝也知道，但是和珅還是很受寵，為什么呢？就是因為和珅能恰到好處地夸皇帝。其實人人都有受贊賞的需求，我們都渴望被他人夸獎。

有一個教育案例是這樣的，有一個學生，他學習很不好，平常表現也一般。一次開家長會的時候媽媽去了，他很擔心班主任跟媽媽說他的缺點，但是媽媽回來之后卻說班主任把他大大地夸獎了一番，說他平常學習很認真努力，雖然現在還沒有很大的進步，但是相信以后肯定能學得很好，而且在班級也非常守紀律。這位學生聽到這樣的話很意外也很受激勵，從此發奮學習，結果成績確實有了很大的提高，其他各方面的表現也比之前有了很大的改善。

心理學上還有一個著名的“期望效應”，也叫做“羅森塔爾效應”，主要就是說當老師對學生滿懷期待的時候，學生就會照著你期望的方向去改變。面對很多問題學生，很多老師認為他需要找出他的缺點，批評教育，然后讓他改正。這種方法對于那些很有自信，優點很多的同學是有效的，但是對于頑固的問題學生或者說缺點很多的學生就很難有效了。因為不斷地搜集學生的缺點，發現學生的問題，導致學生也越來越認為自己很失敗，自己就是一個問題學生，然后對自己失望憤怒最后自暴自棄，然后師生矛盾激化，然后有可能是學生離開了班級離開了學校。但是如果換個思路，不斷發現他的優點，發現他閃光的地方，學生慢慢找回自信，找到自我價值。有可能學生就由學習差，紀律差，各方面差的人轉化成一個即使學習不好但紀律很好或體育很好或者人品很好的學生。當然老師們在找學生的優點夸獎學生的時候要注意一個一點，就是學生確實是有這個優點，并且不要過分夸大，如果學生覺得你夸得名不副實可能會適得其反。通俗地話講，就是人人都喜歡拍馬屁，但是馬屁拍到了馬腿上就不好了。

當然讓學生喜歡，做學生喜歡的老師并不是就一定能教好學生，也并不是教育的全部，它只是教育的開始，我們的根本目的是為了讓學生受到我們的影響，讓學生產生積極的改變。

參考文獻：

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